Czytanie i odbiór tekstów

Teza i argumentacja — zadania maturalne — strona 15

Rozpoznawanie tezy, argumentów, przykładów i sposobu prowadzenia rozumowania.

212zadań przypisanych do tematu

Jak odpowiadać

  1. Ustal dokładny zakres polecenia.
  2. Oprzyj odpowiedź na tekście, lekturze albo wskazanym materiale.
  3. Sformułuj wniosek i uzasadnij go konkretną obserwacją.
  4. Porównaj zakres odpowiedzi z zasadami oceniania.

Najczęstsza pułapka

Mylenie argumentu z przykładem albo streszczeniem tekstu.

Pełny zestaw · strona 15 z 21

Zadania, odpowiedzi i kryteria

Na tej stronie znajduje się 11 z 212 zadań. Odpowiedzi oraz zasady oceniania są ukryte do chwili rozwinięcia.

Materiał do podpunktów

Zadanie 1

Tekst źródłowy
Barbara Taras Jak hartowała się polszczyzna Polski to nie tylko polski. O wyrazach obcych w naszym języku każdy coś powiedzieć może – najczęściej są to głosy krytyczne o zbyt dużej ich liczbie. Oczywiście, mamy też świadomość, że wyrazy obce są potrzebne, nazywają rzeczy i zjawiska przybyłe wraz z ich nazwami. W przeszłości bywało też tak, że wynoszono język obcy ponad rodzimy, a makaronizowanie, czyli wtrącanie do wypowiedzi wyrazów, zwrotów, cytatów z obcego języka, ogromnie nobilitowało. W XVII w. taką rolę odgrywała łacina nauczana w kolegiach jezuickich, była ona dla synów szlacheckich dowodem wykształcenia, narzędziem funkcjonowania w życiu społecznym i towarzyskim. Moda na łacinę skończyła się w połowie XVIII w., ale wówczas modnym językiem stał się język filozofów oświecenia, późniejszy język salonów, czyli francuski. Rozwój polityczny, społeczny, kulturalny odbywa się w ciągłym kontakcie ludzi mówiących różnymi językami i najczęściej ci, którzy w danym typie kontaktu dominują – stają się dostarczycielami nowych wyrazów. Historię kontaktów Polski z innymi krajami można zilustrować właśnie poprzez śledzenie losów wyrazów, które do języka przybyły. Przyjęcie chrześcijaństwa wzbogaciło polszczyznę w wyrazy pochodzenia grecko-łacińskiego. Pośrednictwo Czech sprawiło, że niektóre z nich przybyły w wersji czeskiej. Kolonizacja miast i wsi na prawie niemieckim przyniosła pożyczki językowe z różnych dziedzin: belka, blacha, czynsz, fartuch, ganek, jarmark, kiermasz, koszt, majster, pompa, pług, ratusz, sznur, śruba, warunek – to tylko niektóre z nich. Od czasów Zygmunta Starego i królowej Bony w takich dziedzinach, jak muzyka, architektura, sztuka czy wojskowość, zadomowiły się wyrazy włoskie, chociaż powszechnie kojarzone są one z nazwami sprowadzonych przez królową warzyw: selerów, kalafiorów, sałaty, szpinaku, kalarepy. Rzeczpospolita XVII w., zorientowana w swej polityce na Wschód, wzbogaciła zasoby leksykalne zapożyczeniami z języka perskiego, arabskiego, tureckiego, które nazywa się ogólnie orientalizmami. Niektóre orientalizmy weszły na trwałe do zasobu leksykalnego współczesnego Polaka: adamaszek, atłas, buhaj, dżuma, haracz, horda, jogurt, kajdany, kawa, kefir, tapczan, wataha, a także nazwa maści końskiej: kary. Dwie królowe Francuzki: Maria Ludwika Gonzaga i Marysieńka Sobieska zapoczątkowały obecność francuszczyzny w obyczajach i modzie, ale także w świadomości językowej Polaków. W okresie zaborów na język polski oddziaływały języki państw postrzeganych jako wrogie, co sprawiło, że unikano zapożyczeń niemieckich i rosyjskich. W tym okresie pojawia się, jako atrakcyjna nowość dla arystokracji, język angielski. Izabela Łęcka w obecności Wokulskiego przechodzi na angielski w konwersacji z kuzynem Starskim – upokorzony kupiec zaczyna więc naukę tego języka, co, jak czytelnicy Lalki wiedzą, nie skończy się dla niego dobrze. Zapożyczenia z języka angielskiego początkowo dotyczą marynistyki, handlu i sportu. Obecnie, jak wiemy, dominują wśród zapożyczeń ze wszystkich niemal dziedzin współczesnego życia. Zapożyczanie wyrazów z języków obcych jest procesem nieuniknionym, naturalną konsekwencją rozwoju kulturowego. Wyrazy obcego pochodzenia wzbogacają system leksykalny języka. Nadużywane na fali mody – są zagrożeniem dla klarowności, przejrzystości, zrozumiałości wypowiedzi, zarówno pisanej, jak i mówionej. Coraz chętniej sięgamy do przeszłości, rekonstruując bitwy i potyczki, odtwarzając drzewa genealogiczne naszych rodzin. Warto więc pamiętać, że także w języku ukryta jest historia naszego narodu. Na podstawie: Barbara Taras, Jak hartowała się polszczyzna, „Polityka” nr 11, 2012.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.1

sierpień 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Dokończ zdanie. Wybierz odpowiedź A albo B i jej uzasadnienie spośród 1.–3. Według autorki tekstu zapożyczenia są 1. wypierają słownictwo rodzime. A. przydatne, wpływają na powiększenie zasobów naszego ponieważ 2. języka. B. zbyteczne, ich stosowanie nobilituje współczesnych 3. użytkowników języka.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
A – 2
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 pkt – poprawna odpowiedź 0 pkt – odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza rozpoznawanie informacji albo interpretacji zgodnej z materiałem.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.2

sierpień 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Oceń, czy podane zdania zawierają prawdziwe informacje na temat zapożyczeń. Zaznacz T, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub N, jeśli nie jest. Makaronizm to wyraz z mowy potocznej wtrącony do wypowiedzi w języku T N literackim. Wyrazy pochodzące z języka tureckiego lub arabskiego to orientalizmy. T N
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw ustal odpowiedź bez sugerowania się oznaczeniami, potem sprawdź każdy wariant osobno. Zaznacz tylko te odpowiedzi, które w całości spełniają warunek polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
1 – N, 2 – T
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 pkt – dwie poprawne odpowiedzi 0 pkt – odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza odczytywanie informacji i formułowanie odpowiedzi zgodnej z materiałem źródłowym.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.3

sierpień 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

W kontekście całego artykułu wyjaśnij znaczenie określenia fala mody.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Ustal znaczenie pojęcia w tym konkretnym kontekście. Zastąp je precyzyjnym objaśnieniem własnymi słowami i sprawdź, czy zachowuje sens całego zdania lub akapitu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
„Fala mody” – okresowy wzrost popularności w modzie językowej; zmienność tendencji (przypływ i odpływ).
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 pkt – poprawna odpowiedź 0 pkt – odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.4

sierpień 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

W kontekście całego artykułu wyjaśnij, jak rozumiesz ostatnie zdanie tekstu: Warto więc pamiętać, że także w języku ukryta jest historia naszego narodu.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Przeformułuj wskazane zdanie lub stwierdzenie bez powtarzania jego słów. Następnie połącz odczytany sens z główną myślą tekstu albo sytuacją, której dotyczy.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Słownictwo funkcjonujące w języku może przypominać o wydarzeniach historycznych, które wpłynęły na jego rozwój. LUB Język kształtował się pod wpływem wydarzeń historycznych. LUB Dzięki śledzeniu przemian języka możemy poznać historię naszego narodu.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 pkt – poprawna odpowiedź 0 pkt – odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.5

sierpień 2015podstawowy3 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Napisz streszczenie tekstu liczące 40–60 słów.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Ustal wymaganą formę, odbiorcę i limit długości. Zawrzyj wszystkie elementy wskazane w poleceniu, a po napisaniu usuń informacje, które nie służą realizacji celu wypowiedzi.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Tematem tekstu jest kształtowanie się polszczyzny na przestrzeni wieków pod wpływem zapożyczeń z innych języków. Autorka przedstawia, jak na zmiany zasobu leksykalnego naszego języka wpływały zmiany kulturowe, cywilizacyjne i mody. Podaje przykład łaciny i francuskiego jako języków, w których porozumiewanie się nobilitowało użytkowników. W podsumowaniu podkreśla pozytywne aspekty zapożyczeń, ale wskazuje także niebezpieczeństwa wynikające z mód językowych.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 3 pkt – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów. 2 pkt – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia. 1 pkt – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia. 0 pkt – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza redagowanie zwięzłej i poprawnej odpowiedzi.

Teza i argumentacja

Zadanie 1.6

sierpień 2015podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

a) Wykorzystując znajomość Lalki Bolesława Prusa, dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych. Wokulski uczył się angielskiego, ponieważ A. była to dla niego atrakcyjna nowość. B. chciał zbliżyć się do ukochanej kobiety. C. wymagała tego współpraca naukowa z Geistem. D. planował rozwój działalności swojej firmy w Anglii. b) Wyjaśnij, dlaczego nauka języka angielskiego nie skończy się dobrze dla Wokulskiego. Odwołaj się do całej powieści.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij przyczynę wskazanego zjawiska, a następnie pokaż zależność przyczynowo-skutkową obecną w materiale. Nie ograniczaj odpowiedzi do powtórzenia skutku opisanego w pytaniu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
a) B. Chciał zbliżyć się do ukochanej kobiety. b) Dzięki znajomości angielskiego Wokulski usłyszał rozmowę Izabeli Łęckiej ze Starskim i poznał jej prawdziwe intencje. Stracił przez to nadzieję, że Izabela odwzajemnia jego uczucia.
Klucz i zasady oceniania
a) 1 pkt - zaznaczenie odpowiedzi B; 0 pkt - odpowiedź błędna albo brak odpowiedzi. b) 1 pkt - poprawne wyjaśnienie na podstawie całej powieści; 0 pkt - odpowiedź błędna albo brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Materiał do podpunktów

Zadanie 2

Tekst źródłowy
Wojciech Nowicki Książki na całe życie Stoliki, szafki, podłoga przy łóżku. Na nich książki, do których się wraca. Tak jest w znanych mi domach. Po wiele z tych lektur przyłóżkowych ludzie sięgają przez całe życie. Wszystkim nam potrzeba stałych odniesień. Z tym czytaniem znanych książek jest jak ze słuchaniem muzyki, niekoniecznie dobrej – tych utworów, które pozostają świeże, choć dawno już są znane na pamięć. Chce się słuchać bez końca, nie myśląc o tym, dlaczego. W którymś momencie zamiera chęć połknięcia wszystkich książek świata. Zawsze podziwiałem moich przyjaciół, którzy wiele czytają. Sam niemal rok spędziłem w czytelni British Museum, w bieżącej lekturze odkrywając tytuł następnej. Sens czytania tak wielu tytułów polegał na tym, by znaleźć książki, które miałbym ochotę czytać wciąż na nowo. Tak Verlyn Klinkenborg2 opisuje swój książkowy łańcuszek szczęścia. Czytelnika musi w końcu ogarnąć strach przed kosmosem, nieskończoną przestrzenią – bo kiedy pomyśleć, że w każdej porządnej bibliotece ukryto miliony tomów, to wiadomo z góry, że nie wystarczy życia, żeby chociaż tę jedną bibliotekę poznać w całości. Wtedy pozostaje droga mnicha – wejście w przestrzenie ograniczone i przez to otwarte na świat wewnętrzny. W ten sposób rozpoczyna się praca literackiego działkowicza, porzucającego wielkie areały i uprawiającego swój spłachetek3. Ten fenomen domowej półki należy do kultury masowej – bo cóż innego kryje się w popularnym pytaniu o książki ulubione? Właśnie tych paręnaście tomów ratunkowych. Bo kiedy wydaje się, że niebo spadnie na głowę, trzeba szukać schronienia. Trzeba lektury, która zasłoni widok, trzeba miarowego kołysania znanej frazy. Czy więc wracanie do tych samych książek ma w ogóle jakieś wady? Przynajmniej jedna zdaje się oczywista – im więcej książek czytamy wielokrotnie, tym mniej poznajemy nowych. Nie znoszę czytania nowych książek. Czytałem w kółko 20 czy 30 tomów i tylko te książki mam ochotę czytać nadal. Kiedy książka jest zupełnie nowa, zasiadam do niej, jakbym się zabierał do dziwnego dania, obracał i dziobał tu i ówdzie, nie za bardzo wiedząc, co o niej sądzić. Apetyt winna wspomagać potrzeba zaufania i pewności, pisał William Hazlitt4. Stoliki, szafki, podłoga przy łóżku. Ludzie w kółko czytają. Każdy w czym innym szuka oparcia. Ofiarujemy sobie spokój w twardej albo broszurowej okładce, w kawałku plastiku z ekranem. Chyba o to właśnie chodzi: o budowanie wyspy własnej, jednoosobowej, o pewność następnego zdania, o poczucie, że jest ktoś bliski, kto nie zawiedzie. Po to ludzie łączą się z książkami na całe życie. Na podstawie: Wojciech Nowicki, Chwała półkownikom, „Książki” nr 4/2012.

Teza i argumentacja

Zadanie 2.1

maj 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

Podaj jedną wadę czytania nowych książek i jedną wadę czytania tych samych książek, zgodnie z tekstem Wojciecha Nowickiego. Wada czytania nowych książek: Wada czytania tych samych książek: 2 Verlyn Klinkenborg (ur. 1952) – amerykański pisarz. 3 Spłachetek – mały skrawek ziemi. 4 William Hazlitt (1778–1830) – angielski pisarz, eseista i krytyk literacki.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij każdy skutek osobno i zachowaj jego wartość wskazaną w poleceniu: korzyść, wadę albo zagrożenie. Nie wpisuj przyczyny w miejsce konsekwencji.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Wada czytania nowych książek: poczucie niepewności; nieufność. Wada czytania tych samych książek: mniej poznaje się nowych książek.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – podanie wady czytania nowych książek ORAZ wady czytania tych samych książek. 0 p. – odpowiedź niepełna LUB błędna, LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyszukiwanie i podawanie wymaganych informacji.

Teza i argumentacja

Zadanie 2.2

maj 2015podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

Każdemu wskazanemu akapitowi przyporządkuj pytanie, na które odpowiada jego pełna treść. Wpisz właściwą literę.
Pytania do akapitów
  • a. Jakie wady ma czytanie nowych książek?
  • b. Po jakiego typu książki sięgamy najczęściej?
  • c. Czym dla człowieka może być domowa biblioteczka?
  • d. Co tracimy, gdy wracamy wciąż do tych samych książek?
  • e. Co wspólnego ze sobą mają czytanie książek i słuchanie muzyki?
  • f. Z jakiej przyczyny ludzie porzucają pragnienie czytania coraz to nowych książek?
AkapitPytanie
1.
3.
7.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij przyczynę wskazanego zjawiska, a następnie pokaż zależność przyczynowo-skutkową obecną w materiale. Nie ograniczaj odpowiedzi do powtórzenia skutku opisanego w pytaniu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
AkapitPytanie
1.e. Co wspólnego ze sobą mają czytanie książek i słuchanie muzyki?
3.f. Z jakiej przyczyny ludzie porzucają pragnienie czytania coraz to nowych książek?
7.c. Czym dla człowieka może być domowa biblioteczka?
Klucz i zasady oceniania
2 pkt — trzy poprawne przyporządkowania. 1 pkt — dwa poprawne przyporządkowania. 0 pkt — jedno poprawne przyporządkowanie albo brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: czytanie ze zrozumieniem. Zadanie sprawdza rozpoznawanie głównej treści poszczególnych akapitów.

Teza i argumentacja

Zadanie 2.3

maj 2015podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

Wyjaśnij, jaką funkcję pełnią cytaty przytoczone w tekście.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij funkcję precyzyjnym terminem, a następnie wyjaśnij, jaki efekt dany element wywołuje w tym konkretnym tekście. Samo wskazanie środka lub zabiegu nie realizuje całego polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Przytoczone cytaty potwierdzają/ ilustrują/ wzmacniają argumenty autora.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – określenie funkcji cytatów w tekście. 0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Teza i argumentacja

Zadanie 2.4

maj 2015podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

Wyjaśnij znaczenie metafor użytych przez autora tekstu. Łańcuszek szczęścia: Kosmos:
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Rozdziel znaczenie dosłowne od przenośnego. Nazwij skojarzenia uruchamiane przez obraz i pokaż, jaki sens wnosi on do całej wypowiedzi.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Łańcuszek szczęścia – poszukiwanie w lekturze inspiracji do wyboru następnej – czytanie wielu książek w celu odnalezienia tych, do których chce się powracać Kosmos – ogół piśmiennictwa na świecie – ogromne zbiory biblioteczne, których nie można poznać w całości – przestrzeń biblioteki, która kryje nieskończoną liczbę książek
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – poprawne wyjaśnienie znaczenia obu metafor. 1 p. – poprawne wyjaśnienie znaczenia jednej metafory. 0 p. – odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
II Analiza i interpretacja tekstów kultury. poziomie dosłownym i przenośnym

Teza i argumentacja

Zadanie 2.5

maj 2015podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

a) Napisz, z jakiego dzieła pochodzi podany fragment i kto jest jego autorem. Chciałem pominąć, ptak małego lotu, Pominąć strefy ulewy i grzmotu I szukać tylko cienia i pogody, Wieki dzieciństwa, domowe zagrody… […] O, gdybym kiedy dożył tej pociechy, Żeby te księgi zbłądziły pod strzechy, Żeby wieśniaczki kręcąc kołowrotki, Gdy odśpiewają ulubione zwrotki […] Gdyby też wzięły na koniec do ręki Te księgi proste jako ich piosenki! Tytuł: Autor: b) Czy myśl wyrażona w tym fragmencie jest zgodna z oczekiwaniami czytelników opisanymi w tekście Wojciecha Nowickiego? Odpowiedź uzasadnij.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
TAK. Uzasadnienie: Czytelnicy w tekście Nowickiego szukają w książkach tego, o czym marzył poeta: spokoju, schronienia przed złem świata, ukojenia w trudnych sytuacjach, poczucia bezpieczeństwa.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – prawidłowe podanie tytułu ORAZ nazwiska autora dzieła. 0 p. – odpowiedź niepełna LUB błędna LUB brak odpowiedzi. b) Poprawne rozwiązanie Odpowiedź: TAK. Uzasadnienie: Czytelnicy w tekście Nowickiego szukają w książkach tego, o czym marzył poeta: spokoju, schronienia przed złem świata, ukojenia w trudnych sytuacjach, poczucia bezpieczeństwa. Schemat punktowania 1 p. – podanie odpowiedzi TAK ORAZ poprawne uzasadnienie. 0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 3.2) Zdający wykorzystuje w interpretacji
Mateusz Będkowski — wydawca serwisu Nie każ mu liczyć

Nie każ mu liczyć! — opracowanie

Baza matury z języka polskiego

Bazę zadań z języka polskiego opracowano na podstawie publicznych arkuszy i zasad oceniania CKE. Redakcja dodaje podział tematyczny, wskazówki do rozwiązania i odnośniki do źródeł. Poznaj moje podejście →

Ostatnia aktualizacja: 2026-10-04