Literatura i kultura

Analiza i interpretacja poezji — zadania maturalne — strona 6

Interpretacja wiersza, sytuacji lirycznej, obrazowania i funkcji środków poetyckich.

86zadań przypisanych do tematu

Jak odpowiadać

  1. Ustal dokładny zakres polecenia.
  2. Oprzyj odpowiedź na tekście, lekturze albo wskazanym materiale.
  3. Sformułuj wniosek i uzasadnij go konkretną obserwacją.
  4. Porównaj zakres odpowiedzi z zasadami oceniania.

Najczęstsza pułapka

Wyliczenie środków stylistycznych bez powiązania ich z sensem utworu.

Pełny zestaw · strona 6 z 9

Zadania, odpowiedzi i kryteria

Na tej stronie znajduje się 11 z 86 zadań. Odpowiedzi oraz zasady oceniania są ukryte do chwili rozwinięcia.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 12

grudzień 2022podstawowy1 pkt
Przeczytaj poniższe fragmenty trzech wierszy Kazimierza Przerwy-Tetmajera. Fragment 1. Evviva l’arte1! Duma naszym bogiem, sława nam słońcem, nam, królom bez ziemi, możemy z głodu skonać gdzieś pod progiem, ale jak orły z skrzydły złamanemi – więc naprzód! Cóż jest prócz sławy co warte? evviva l’arte! 1 Evviva l’arte! (wł.) – Niech żyje sztuka! Fragment 2. Cóż więc jest? Co zostało nam, co wszystko wiemy, dla których żadna z dawnych wiar już nie wystarcza? Jakaż jest przeciw włóczni złego twoja tarcza, człowiecze z końca wieku?... Głowę zwiesił niemy. Fragment 3. Taki tam spokój... Na gór zbocza światła się zlewa mgła przezrocza, na senną zieleń gór. Szumiący z dala wśród kamieni w słońcu się potok skrzy i mieni w srebrno-tęczowy sznur. Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Wybór poezji, Wrocław 1991. W którym z przytoczonych fragmentów tekstów – 1., 2. czy 3. – podmiot liryczny przyjmuje postawę dekadencką? Na podstawie tego fragmentu wyjaśnij, na czym ta postawa polega. Numer fragmentu: ……………… Wyjaśnienie:
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Umieść cytat w kontekście wypowiedzi: ustal, kto i po co go przywołuje, a następnie wyjaśnij, jak wspiera tok rozumowania lub charakterystykę postaci.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Numer fragmentu: 2. Postawa dekadencka polega na odczuwaniu lęku przed przyszłością. Cechuje ją pesymizm i poczucie niemocy. Taką postawę wyraża podmiot liryczny, mówiąc, że człowiek z końca wieku nie potrafi obronić się przed złem.
Klucz i zasady oceniania
Przykładowa odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie Numer fragmentu: 2. Przykładowe wyjaśnienie ocenione na 1 punkt Postawa dekadencka polega na odczuwaniu lęku przed przyszłością. Cechuje ją pesymizm i poczucie niemocy. Taką postawę wyraża podmiot liryczny, mówiąc, że człowiek z końca wieku nie potrafi obronić się przed złem.
Wymagania podstawy programowej
analizowania i interpretowania literatury 14) przedstawia propozycję interpretacji

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 10

sierpień 2021podstawowy1 pkt
Na podstawie tekstu Ewy Nawrockiej wyjaśnij, na czym polega romantyczne ocalenie ojczyzny. Nie cytuj.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Umieść cytat w kontekście wypowiedzi: ustal, kto i po co go przywołuje, a następnie wyjaśnij, jak wspiera tok rozumowania lub charakterystykę postaci.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na oderwaniu się od rzeczywistości, w taki sposób, aby zapomnieć o niewoli fizycznej, a cieszyć się wolnością duchową i taką wolność pielęgnować. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na ocaleniu ducha narodu. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na zwróceniu się ku wartościom duchowym oraz pielęgnowaniu pamięci i tożsamości narodowej. • Romantyczne ocalenie ojczyzny to spowodowanie, że patriotyzm staje się wartością wewnętrzną, intymną, jest zakorzeniony w głębi człowieka. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na zachowaniu polskości w sercu. • Polega na tworzeniu osobistej relacji z ojczyzną – kochaniu jej i byciu gotowym do walki o jej wolność. • Romantyczne ocalenie ojczyzny to nadanie literaturze i wartości, którą ta literatura niesie, wymiaru uniwersalnego i osobistego, umożliwiającego kształtowanie rzeczywistości. • Polega na ukazaniu w literaturze idei wolnej Polski.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – poprawne wyjaśnienie. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na oderwaniu się od rzeczywistości, w taki sposób, aby zapomnieć o niewoli fizycznej, a cieszyć się wolnością duchową i taką wolność pielęgnować. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na ocaleniu ducha narodu. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na zwróceniu się ku wartościom duchowym oraz pielęgnowaniu pamięci i tożsamości narodowej. • Romantyczne ocalenie ojczyzny to spowodowanie, że patriotyzm staje się wartością wewnętrzną, intymną, jest zakorzeniony w głębi człowieka. • Romantyczne ocalenie ojczyzny polega na zachowaniu polskości w sercu. • Polega na tworzeniu osobistej relacji z ojczyzną – kochaniu jej i byciu gotowym do walki o jej wolność. • Romantyczne ocalenie ojczyzny to nadanie literaturze i wartości, którą ta literatura niesie, wymiaru uniwersalnego i osobistego, umożliwiającego kształtowanie rzeczywistości. • Polega na ukazaniu w literaturze idei wolnej Polski.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 3

maj 2018podstawowy2 pkt
Czy z wiersza Tadeusza Różewicza Chleb, przywołanego przez autora przemówienia, wynika, że spełniło się pragnienie Adama Mickiewicza wyrażone w poniższym fragmencie Epilogu Pana Tadeusza? W uzasadnieniu swojej odpowiedzi wykorzystaj symbolikę poniższego fragmentu Epilogu oraz wiersza Chleb. O, gdybym kiedy dożył tej pociechy, Żeby te księgi zbłądziły pod strzechy, Żeby wieśniaczki, kręcąc kołowrotki, Gdy odśpiewają ulubione zwrotki O tej dziewczynie, co tak grać lubiła, Że przy skrzypeczkach gąski pogubiła, O tej sierocie, co piękna jak zorze Zaganiać gąski szła w wieczornej porze, Gdyby też wzięły na koniec do ręki Te księgi, proste jako ich piosenki!
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Adam Mickiewicz w przytoczonym fragmencie „Epilogu” „Pana Tadeusza” wyraża pragnienie, aby jego dzieło, jego twórczość były obecne w życiu zwykłych ludzi, aby wzbudzały w nich emocje. Z wiersza Tadeusza Różewicza jasno wynika, że to pragnienie spełniło się. Już sam tytuł „Chleb” mówi o tym, że poezja Mickiewicza to coś powszedniego dla Polaków, każdy ją zna. Ponadto sformułowanie „[…] który się w krew narodu zmienia” sugeruje, że twórczość Adama Mickiewicza stała się integralną częścią narodu polskiego. • Pragnienie Adama Mickiewicza wyrażone we fragmencie „Epilogu” „Pana Tadeusza” zostało spełnione, ponieważ przelane na papier słowa autora miały w przyszłości być czytane przez zwykłych ludzi, rozumiane przez „wieśniaczki”. Zadaniem utworu była trafnie do serc i umysłów prostych ludzi w ich codzienności. W wierszu „Chleb” poezja Mickiewicza staje się elementem codzienności, tytułowym chlebem, który wpływa na cały naród.
Klucz i zasady oceniania
Przykładowa odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. Przykładowa odpowiedź • Adam Mickiewicz w przytoczonym fragmencie „Epilogu” „Pana Tadeusza” wyraża pragnienie, aby jego dzieło, jego twórczość były obecne w życiu zwykłych ludzi, aby wzbudzały w nich emocje. Z wiersza Tadeusza Różewicza jasno wynika, że to pragnienie spełniło się. Już sam tytuł „Chleb” mówi o tym, że poezja Mickiewicza to coś powszedniego dla Polaków, każdy ją zna. Ponadto sformułowanie „[…] który się w krew narodu zmienia” sugeruje, że twórczość Adama Mickiewicza stała się integralną częścią narodu polskiego. • Pragnienie Adama Mickiewicza wyrażone we fragmencie „Epilogu” „Pana Tadeusza” zostało spełnione, ponieważ przelane na papier słowa autora miały w przyszłości być czytane przez zwykłych ludzi, rozumiane przez „wieśniaczki”. Zadaniem utworu była trafnie do serc i umysłów prostych ludzi w ich codzienności. W wierszu „Chleb” poezja Mickiewicza staje się elementem codzienności, tytułowym chlebem, który wpływa na cały naród. Uwaga. W przypadku błędu rzeczowego dotyczącego „Pana Tadeusza” Adama Mickiewicza należy przyznać 0 punktów.
Wymagania podstawy programowej
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. i różne).

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1

maj 2018podstawowy1 pkt
Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń odnoszących się do przemówienia Włodzimierza Wójcika. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.
StwierdzeniePF
1. Autor podkreśla szczególne zasługi Tadeusza Różewicza dla rozwoju form poetyckich w literaturze powojennej.
2. Autor łączy emocjonalną ocenę dorobku Tadeusza Różewicza z racjonalnymi argumentami uzasadniającymi przyznanie poecie tytułu doctora honoris causa.
3. Autor nie komentuje postawy Tadeusza Różewicza wobec doświadczeń wojny.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Oceń każde zdanie osobno i znajdź w tekście przesłankę potwierdzającą albo wykluczającą jego treść.
Odpowiedź lub przykład realizacji
1. PRAWDA 2. PRAWDA 3. FAŁSZ
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepełna lub niepoprawna albo brak odpowiedzi. Poprawna odpowiedź 1. PRAWDA 2. PRAWDA 3. FAŁSZ
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zadanie sprawdza weryfikowanie stwierdzeń na podstawie tekstu lub innego materiału.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 13

czerwiec 2017podstawowy2 pkt
Uzupełnij tabelę dotyczącą funkcji cudzysłowów w obu tekstach.
Lp.PrzykładFunkcja
1.Jest sygnałem ironii.
2.„doświadczenie szczytowe”
3.„muzyka potrafi zmienić życie”
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Przeczytaj całe zdanie lub tabelę przed wpisaniem brakującego elementu. Uzupełnienie musi jednocześnie pasować znaczeniowo, logicznie i gramatycznie do otoczenia luki.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Lp.PrzykładFunkcja
1.„hermetyczne”, „niepotrzebny”Jest sygnałem ironii.
2.„doświadczenie szczytowe”Wyodrębnienie wyrażenia nacechowanego stylistycznie lub podkreślenie jego przenośnego znaczenia.
3.„muzyka potrafi zmienić życie”Przytoczenie wypowiedzi.
Klucz i zasady oceniania
Opracowanie serwisu na podstawie odpowiedzi i zasad CKE. 2 pkt — trzy poprawne odpowiedzi. 1 pkt — dwie poprawne odpowiedzi. 0 pkt — odpowiedzi niepoprawne, odpowiedź niepełna albo brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.

Materiał do podpunktów

Zadanie 2

Tekst źródłowy
Chichot nad prozą Podczas gdy większość ludzi tropi poezję w prozie, ja – na odwrót – tropię prozę w poezji. I o ile jej nie znajduję – tekst mnie raczej nie pociąga. To dlatego miewam często kłopoty z poezją. U Wisławy Szymborskiej dostaję to, czego chciałam. Bo przecież jest ona prozaiczką i opowiadaczką historii, która dla niepoznaki rozpisywała swoje króciutkie teksty na wersy i pozwalała je nazywać wierszami. Wiedziała, co robi: w ten sposób zaoszczędzała czas na przyjemności życia. Jak nikt inny potrafiła snuć historie. Czarowała pełnokrwistymi, choć zawartymi w kilku słowach opisami albo dawała gęste mikrowykłady o świecie. Jej teksty są zawsze procesem, podobnie jak opowiadanie, powieść lub esej. To doskonale skonstruowane filigrany1 literackie, nanoksiążki2, które mieszczą się całe w czasie jednej-dwóch minut czytania. Weźmy na przykład Pierwszą fotografię Hitlera. Opowieść zaczyna się od zdjęcia i opisu bobasa, który – jak to wiemy – wkrótce stanie się tyranem i uosobieniem zła na ziemi. W jakiś cudowny sposób trzy zwrotki inicjują setki przeplatających się wątków historii, w których słychać już huk dział, widać linie frontów poruszające się na mapach, płonące miasta i gwizd spadających bomb. Widać straszne rzeczy, choć nawet o nich nie wspomniano. Przeciwnie, wspomniano o tych miłych, sprawiających, że się uśmiechamy: nóżki, ogródek, pelargonie, serduszko. Ogromna epicka opowieść tkwi ukryta pod spokojnym i pogodnym opisem zakładu fotografa w mieście Braunau. Czy nie tak się pisze powieści? Czy nie na tym to polega: wyciągnąć coś z nieistnienia, nadać mu kształt i pozwolić dziać się w umyśle czytającego? Albo zabawny dramat o błędnie wybranym numerze telefonu i jego skutkach – Pomyłka. Osoby: Dzwoniący, Bezsenni Prorocy, Królowie, Małżonka Lichwiarza, Marszałek Dworu. To najprawdziwsza gatunkowo komedia pomyłek, qui pro quo3. Można by ją świetnie rozegrać w teatrze, szkoda, że nikt tego nie robi. I może jeszcze rzućmy okiem na tę piękną opowieść o Hani, służącej4. Moją ulubioną. Dostajemy portret tak dokładny i biografię tak przenikliwą, że nie potrzeba nam ani jednego słowa więcej, wszystko zostało powiedziane czule i mądrze, panorama życia tej kobiety przemknęła nam przed oczami, jakbyśmy przeczytali właśnie całą książkę, zaczynającą się od czegoś w tym rodzaju: „Wrześniowy poranek był mglisty i zapowiadał bliską już jesień. Dziecko, dziewczynka, urodziło się tuż po świcie, dano mu na imię Hanna po babce...”. Na koniec w wierszu Szymborskiej przychodzi wielki epilog w postaci kilku słów: „chustka postrzępiona ujada na wietrze”. W oku zostaje obraz, którego trudno się pozbyć, jakby wieńczył trzysta stron prozy. I cóż my, wyrobnicy prozy, spoceni rzemieślnicy od rozdziałów, przygarbieni tkacze wątków, którzy tłuczemy w klawiatury i niszczymy sobie kręgosłupy tysiącami godzin siedzenia? Pani Wisławo, Pani na pewno nad nami biednymi chichocze. Na podstawie: Olga Tokarczuk, Chichot nad prozą, „Tygodnik Powszechny” 2012, nr 40. 1 Filigran – technika polegająca na zdobieniu lub wykonywaniu całego przedmiotu z cienkich drucików ułożonych w ażurową siatkę. 2 Nanoksiążki – książki zmniejszone, najmniejsze. 3 Qui pro quo (łac.) – zabawne nieporozumienie, pomyłka co do osoby. 4 Hania służąca – nawiązanie do wiersza W. Szymborskiej Hania.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.1

sierpień 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

Na podstawie akapitu 2. wyjaśnij znaczenie określeń prozaiczka i opowiadaczka historii w odniesieniu do Wisławy Szymborskiej.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Objaśnij każde wskazane określenie osobno w kontekście tekstu. Zastąp je sformułowaniem dosłownym i sprawdź, czy zachowuje sens zdania, w którym zostało użyte.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Zdaniem autorki artykułu, Szymborska, pisząc wiersze, opowiadała całe historie i przedstawiała wykłady o świecie. Utwory poetyckie Szymborskiej przypominają prozę zapisaną w formie wierszy.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – za uzasadnienie odnoszące się do obu sformułowań 1 p. – za uzasadnienie odnoszące się tylko do jednego sformułowania 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.2

sierpień 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

Na podstawie tekstu sformułuj trzy argumenty potwierdzające tezę, że wiersze Szymborskiej mają cechy gatunków epickich i dramatu.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw nazwij wniosek, myśl lub zasadę, której wymaga polecenie. Zapisz ją jednym precyzyjnym zdaniem i sprawdź, czy wynika z całego wskazanego materiału, a nie tylko z pojedynczego słowa.
Odpowiedź lub przykład realizacji
– opowiadają historie – są w nich zarysowane wątki jak w powieściach – wiersz Pierwsza fotografia Hitlera zawiera wątki typowe dla powieści – dzięki postaciom i zdarzeniom wiersze przypominają gatunki dramatu – wiersz Pomyłka przypomina komedię pomyłek – zawierają epickie portrety bohaterów – wiersz Hania ma kompozycję opowiadania
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – za poprawne sformułowanie trzech argumentów 1 p. – za poprawne sformułowanie dwóch argumentów 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza samodzielne formułowanie wniosku zgodnego z poleceniem.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.3

sierpień 2016podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

Jaką cechę pracy prozaików obrazują metafory: wyrobnicy prozy, spoceni rzemieślnicy od rozdziałów, przygarbieni tkacze wątków?
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij cechę precyzyjnym określeniem i wskaż szczegół z tekstu lub zachowania postaci, który ją ujawnia. Unikaj ocen pozbawionych oparcia w materiale.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Trud tworzenia, wysiłek twórczy, pracowitość.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza odczytywanie informacji i formułowanie odpowiedzi zgodnej z materiałem źródłowym.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.4

sierpień 2016podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

Podaj synonim słowa epilog użytego przez autorkę artykułu w przedostatnim akapicie.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Rozpoznaj wymaganą relację językową i dobierz wyraz lub cząstkę o właściwym znaczeniu. Na końcu podstaw odpowiedź do kontekstu i sprawdź jej formę gramatyczną.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Zakończenie / zamknięcie / dokończenie / finał.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyszukiwanie i podawanie wymaganych informacji.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.5

sierpień 2016podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych. Aby nawiązać kontakt z odbiorcą, autorka posłużyła się czasownikami w A. formie zwrotnej. B. formach bezosobowych. C. pierwszej osobie liczby mnogiej. D. pierwszej osobie liczby pojedynczej.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw sformułuj odpowiedź własnymi słowami, dopiero potem porównaj ją z wariantami. Odrzucaj odpowiedzi częściowo prawdziwe, które nie obejmują całego sensu polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
C
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza rozpoznawanie informacji albo interpretacji zgodnej z materiałem.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.6

sierpień 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

a) Wyjaśnij sens metafory podkreślonej w poniższym zdaniu. Dostajemy portret tak dokładny i biografię tak przenikliwą, że nie potrzeba nam ani jednego słowa więcej, wszystko zostało powiedziane czule i mądrze, panorama życia tej kobiety przemknęła nam przed oczami, jakbyśmy przeczytali właśnie całą książkę. b) Określ, jaką funkcję pełni ta metafora.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij funkcję precyzyjnym terminem, a następnie wyjaśnij, jaki efekt dany element wywołuje w tym konkretnym tekście. Samo wskazanie środka lub zabiegu nie realizuje całego polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Sens stwierdzenia: za pomocą małej liczby słów poetka potrafiła przedstawić życiorys bohaterki; czytelnik mógł się zapoznać z całym życiem bohaterki wiersza. Funkcja: Ubarwia tekst / uzupełnia wypowiedź / wzmacnia sugestywność wypowiedzi.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wyjaśnienie sensu i określenie funkcji 1 p. – za poprawne wyjaśnienie sensu lub określenie funkcji 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.
Mateusz Będkowski — wydawca serwisu Nie każ mu liczyć

Nie każ mu liczyć! — opracowanie

Baza matury z języka polskiego

Bazę zadań z języka polskiego opracowano na podstawie publicznych arkuszy i zasad oceniania CKE. Redakcja dodaje podział tematyczny, wskazówki do rozwiązania i odnośniki do źródeł. Poznaj moje podejście →

Ostatnia aktualizacja: 2026-10-04