Literatura i kultura

Analiza i interpretacja poezji — zadania maturalne — strona 4

Interpretacja wiersza, sytuacji lirycznej, obrazowania i funkcji środków poetyckich.

86zadań przypisanych do tematu

Jak odpowiadać

  1. Ustal dokładny zakres polecenia.
  2. Oprzyj odpowiedź na tekście, lekturze albo wskazanym materiale.
  3. Sformułuj wniosek i uzasadnij go konkretną obserwacją.
  4. Porównaj zakres odpowiedzi z zasadami oceniania.

Najczęstsza pułapka

Wyliczenie środków stylistycznych bez powiązania ich z sensem utworu.

Pełny zestaw · strona 4 z 9

Zadania, odpowiedzi i kryteria

Na tej stronie znajduje się 11 z 86 zadań. Odpowiedzi oraz zasady oceniania są ukryte do chwili rozwinięcia.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 13

grudzień 2024podstawowy1 pkt
Przeczytaj wiersz mironczarnia Mirona Białoszewskiego. Miron Białoszewski mironczarnia męczy się człowiek Miron męczy znów jest zeń słów niepotraf niepewny cozrobień yeń Miron Białoszewski, mironczarnia, [w:] tegoż, Trzydzieści lat wierszy, Warszawa 1982. Wyjaśnij, jaki stosunek do aktu tworzenia wyraża utwór mironczarnia Mirona Białoszewskiego.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij ocenę lub stosunek możliwie precyzyjnie, a następnie wskaż zachowanie, sformułowanie albo argument, który pozwala je rozpoznać.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Użyte w wierszu sformułowanie słów niepotraf może oznaczać, że pisanie wierszy jest trudne. • Wiersz wyraża trudy tworzenia. Tytuł mironczarnia oznacza męczarnię Mirona, który męczy się aktem tworzenia.
Klucz i zasady oceniania
Przykładowa odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Użyte w wierszu sformułowanie słów niepotraf może oznaczać, że pisanie wierszy jest trudne. • Wiersz wyraża trudy tworzenia. Tytuł mironczarnia oznacza męczarnię Mirona, który męczy się aktem tworzenia.
Wymagania podstawy programowej
analizowania i interpretowania literatury […]. słowotwórstwa […] w interpretacji tekstów

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 10

grudzień 2024podstawowy1 pkt
Przeczytaj wiersz Czarna róża Kazimierza Przerwy-Tetmajera. Kazimierz Przerwa-Tetmajer Czarna róża Serce me spało, a moja myśl tonęła gdzieś w lazurze, nagle ujrzałem przy sobie tuż skromniutką czarną różę. Wspaniałą krasą jej kwiat i liść bynajmniej się nie płoni, a przecież dziwny jakiś czar przykuwa wzrok mój do niej. Czarna różyczko! zerwę cię, na piersi przypnę sennej – serce się budzi – cóż to? ma dłoń chwyta za kwiat kamienny! Odchodzę smutny – w tej chwili znów z kamienia kwiat wykwita; wracam – i znowu moja dłoń za zimny kamień chwyta. Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Czarna róża, [w:] tegoż, Poezje, Warszawa 1980. Oceń prawdziwość podanych stwierdzeń odnoszących się do wiersza Czarna róża Kazimierza Przerwy-Tetmajera. Zaznacz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.
StwierdzeniePF
1. W utworze dominuje nastrój smutku, charakterystyczny dla poezji końca XIX wieku.
2. W wierszu zastosowano symbole odnoszące się do sytuacji egzystencjalnej człowieka.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Oceń każde zdanie osobno i znajdź w tekście przesłankę potwierdzającą albo wykluczającą jego treść.
Odpowiedź lub przykład realizacji
PP
Klucz i zasady oceniania
Przykładowa odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie PP
Wymagania podstawy programowej
analizowania i interpretowania literatury […]. 5) interpretuje treści […] symboliczne

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 4

czerwiec 2024podstawowy2 pkt
Przeczytaj poniższe cytaty z tekstu Leona Dyczewskiego i z tekstu Jerzego Limona, zawierające wyliczenie. Wyjaśnij, jaką funkcję pełni wyliczenie w każdym z zacytowanych zdań. Cytat z tekstu Leona Dyczewskiego: Pamięć łączy się nierozerwalnie z czasem i odnosi się do osób, wydarzeń, myśli i przeżyć, zachowań, wytworów użytkowych i symbolicznych, elementów natury, które istniały w określonym czasie uprzednio w stosunku do czasu obecnego. Wyjaśnienie: Cytat z tekstu Jerzego Limona: Pamięć jest niesforna i nieposkromiona, nie zna lęku i wstydu, jest cudownym połączeniem słów i obrazów, zapachów i smaków, wszystkich zmysłów, myśli i wyobrażeń. Wyjaśnienie:
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij funkcję precyzyjnym terminem, a następnie wyjaśnij, jaki efekt dany element wywołuje w tym konkretnym tekście. Samo wskazanie środka lub zabiegu nie realizuje całego polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Cytat z tekstu Leona Dyczewskiego Funkcja wyliczenia, np.: • Wymienienie elementów, które dotyczą pamięci. • Podkreślenie, że pamięć dotyczy tego, co przeminęło. • Podkreślenie, że pamięć obejmuje różnorodne aspekty przeszłości. • Określenie zagadnień, o których będzie mowa w tekście. Cytat z tekstu Jerzego Limona Funkcja wyliczenia, np.: • Podanie cech pamięci. • Zaakcentowanie, że proces zapamiętywania nie podlega żadnym regułom. • Podkreślenie, że pamięć jest wynikiem swobodnego montowania tego, czego człowiek doświadcza różnymi zmysłami. • Wyliczenie nadaje wypowiedzi metaforyczny charakter / poetyzuje wypowiedź.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 2 pkt – poprawne określenie funkcji wyliczenia w każdym z zacytowanych zdań. 1 pkt – poprawne określenie funkcji wyliczenia w jednym z zacytowanych zdań. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi Cytat z tekstu Leona Dyczewskiego Funkcja wyliczenia, np.: • Wymienienie elementów, które dotyczą pamięci. • Podkreślenie, że pamięć dotyczy tego, co przeminęło. • Podkreślenie, że pamięć obejmuje różnorodne aspekty przeszłości. • Określenie zagadnień, o których będzie mowa w tekście. Cytat z tekstu Jerzego Limona Funkcja wyliczenia, np.: • Podanie cech pamięci. • Zaakcentowanie, że proces zapamiętywania nie podlega żadnym regułom. • Podkreślenie, że pamięć jest wynikiem swobodnego montowania tego, czego człowiek doświadcza różnymi zmysłami. • Wyliczenie nadaje wypowiedzi metaforyczny charakter / poetyzuje wypowiedź.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 7. Kształcenie umiejętności czytania, 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: analizowania i interpretowania […] tekstów 4) rozpoznaje w tekście […] środki wyrazu kultury […]. artystycznego […]: wyliczenie […]; określa 8. Kształcenie umiejętności świadomego ich funkcje. odbioru […] tekstów kultury na różnych poziomach […]. 2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: 1) przetwarza i hierarchizuje informacje z tekstów […]; 3) […] odczytuje informacje i przekazy jawne i ukryte […]

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 9

maj 2023podstawowy1 pkt
Przeczytaj fragment Pieśni IX Jana Kochanowskiego. Jan Kochanowski Pieśń IX (Księgi wtóre) Nie porzucaj nadzieje, Jakoć sie1 kolwiek dzieje: Bo nie już2 słońce ostatnie3 zachodzi, A po złej chwili piękny dzień przychodzi. […] Nic wiecznego na świecie: Radość sie z troską plecie, A kiedy jedna weźmie moc nawiętszą4, W ten czas masz ujźrzeć odmianę naprędszą. […] Lecz na szczęście wszelakie Serce ma być jednakie; Bo z nas Fortuna5 w żywe oczy szydzi, To da, to weźmie, jako sie jej widzi. Ty nie miej za stracone, Co może być wrócone: Siła6 Bóg może wywrócić w godzinie; A kto mu kolwiek ufa, nie zaginie. Jan Kochanowski, Pieśń IX, [w:] tegoż, Poezje, Warszawa 1988. 1 Sie (starop.) – się. 2 Nie już (starop.) – jeszcze nie. 3 Ostatnie (starop.) – po raz ostatni. 4 Nawiętszą (starop.) – największą. 5 Fortuna – w mitologii rzymskiej bogini kierująca ludzkim losem. 6 Siła (starop.) – wiele. Jaką postawę życiową zaleca podmiot liryczny Pieśni IX Jana Kochanowskiego? Uzasadnij odpowiedź.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Postawa pełna nadziei – nieszczęścia nie trwają wiecznie. • Zaleca człowiekowi zaufanie Bogu niezależnie od tego, co przynosi los, ponieważ Bóg może go odmienić. • Podmiot liryczny zaleca postawę stoicką, czyli niewzruszoną wobec tego, co nie zależy od człowieka, ale od losu, który przynosi zarówno niepowodzenia, jak i sukcesy. • Podmiot liryczny zaleca przyjęcie postawy wewnętrznego spokoju. W pieśni występuje również nawiązanie do toposu Fortuny – człowiek powinien mieć świadomość, że los jest zmienny i na wiele wydarzeń, których doświadczamy w życiu, nie mamy wpływu.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – trafne określenie postawy i poprawne uzasadnienie. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Postawa pełna nadziei – nieszczęścia nie trwają wiecznie. • Zaleca człowiekowi zaufanie Bogu niezależnie od tego, co przynosi los, ponieważ Bóg może go odmienić. • Podmiot liryczny zaleca postawę stoicką, czyli niewzruszoną wobec tego, co nie zależy od człowieka, ale od losu, który przynosi zarówno niepowodzenia, jak i sukcesy. • Podmiot liryczny zaleca przyjęcie postawy wewnętrznego spokoju. W pieśni występuje również nawiązanie do toposu Fortuny – człowiek powinien mieć świadomość, że los jest zmienny i na wiele wydarzeń, których doświadczamy w życiu, nie mamy wpływu. Zasady oceniania rozwiązań zadań
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej […]. 9) rozpoznaje tematykę i problematykę 7. Kształcenie umiejętności czytania, poznanych tekstów […]. analizowania i interpretowania literatury […]. 8. Kształcenie umiejętności świadomego odbioru utworów literackich […] na różnych poziomach [...].

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 8

maj 2023podstawowy2 pkt
Przeczytaj fragment Piosenki o końcu świata Czesława Miłosza oraz fragment Apokalipsy św. Jana. Czesław Miłosz Piosenka o końcu świata W dzień końca świata […] Pszczoła krąży nad kwiatem nasturcji, Nikt nie wierzy, że staje się już. Rybak naprawia błyszczącą sieć. Skaczą w morzu wesołe delfiny, Tylko siwy staruszek, który byłby prorokiem, Młode wróble czepiają się rynny Ale nie jest prorokiem, bo ma inne zajęcie, I wąż ma złotą skórę, jak powinien mieć. Powiada, przewiązując pomidory: Innego końca świata nie będzie, Innego końca świata nie będzie. Czesław Miłosz, Piosenka o końcu świata, [w:] tegoż, Poezje wybrane, Wrocław 2013. Apokalipsa św. Jana 8 6 Siedmiu aniołów, którzy mieli siedem trąb, przygotowywało się do trąbienia. 7 Zatrąbił pierwszy. Na ziemię spadł grad i ogień zmieszany z krwią. Trzecia część ziemi została spalona, trzecia część drzew została spalona i wszelka trawa zielona została spalona. 8 Zatrąbił drugi anioł. Do morza wrzucono jakby wielką górę płonącego ognia i trzecia część morza stała się krwią. 9 Jedna trzecia stworzeń morskich zginęła i jedna trzecia statków uległa zniszczeniu. 10 Zatrąbił trzeci anioł. Z nieba spadła wielka gwiazda świecąca jak pochodnia, która upadła na trzecią część rzek i na źródła wód. 11 Gwiazdę nazwano „Piołun”1 i jedna trzecia wód zmieniła się w piołun, a wielu ludzi zmarło z powodu wód, które stały się gorzkie. 12 Zatrąbił czwarty anioł. Zdruzgotano jedną trzecią słońca, jedną trzecią księżyca i jedną trzecią gwiazd, tak że trzecia ich część się zaćmiła, a dzień – podobnie jak noc – utracił jedną trzecią swego światła. 13 Zobaczyłem też i usłyszałem orła lecącego środkiem nieba, który wołał potężnym głosem: „Biada! Biada! Biada mieszkańcom ziemi z powodu głosów trąby pozostałych trzech aniołów, którzy wkrótce zatrąbią!”. Pismo Święte Starego i Nowego Testamentu, Częstochowa 2009. 1 Piołun – roślina o bardzo gorzkim smaku. 8. Czy wizja końca świata zaprezentowana we fragmencie wiersza Czesława Miłosza Piosenka o końcu świata jest zgodna z wizją końca świata ukazaną we fragmencie Apokalipsy św. Jana? W uzasadnieniu odpowiedzi sformułuj dwa argumenty – każdy w odniesieniu do obu tekstów. Rozstrzygnięcie: Argument 1.: Argument 2.:
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
1) Rozstrzygnięcie: Nie jest zgodna. Argumenty, np.: • W wierszu Miłosza tylko siwy staruszek zauważa koniec świata. W Apokalipsie… koniec świata obejmuje wszystko i wszystkich. • Staruszek z wiersza Miłosza jest pogodzony z losem, w wizji apokaliptycznej pojawia się groza potęgowana przez zapowiedź dalszych zniszczeń. • Końcowi świata w wierszu Czesława Miłosza towarzyszy spokój, a wizja końca świata w Apokalipsie św. Jana to gwałtowny kataklizm. • Zawarta w tytule utworu Miłosza „piosenka” i sielankowy opis są opozycją do poważnej mrocznej wizji apokaliptycznej. 2) Rozstrzygnięcie: Jest zgodna. Argumenty, np.: • Koniec świata w obu tekstach dzieje się niezależnie od woli ludzi. • W obu tekstach wizje są przerażające. W wierszu Miłosza przeraża to, że każdy dzień może być końcem świata / że koniec świata jest dla większości niezauważalny, a w Apokalipsie św. Jana przerażający jest obraz końca świata.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 2 pkt – poprawne rozstrzygnięcie i sformułowanie dwóch argumentów w odniesieniu do obu tekstów. 1 pkt – poprawne rozstrzygnięcie i sformułowanie jednego argumentu w odniesieniu do obu tekstów. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi ocenione na 2 pkt 1) Rozstrzygnięcie: Nie jest zgodna. Argumenty, np.: • W wierszu Miłosza tylko siwy staruszek zauważa koniec świata. W Apokalipsie… koniec świata obejmuje wszystko i wszystkich. • Staruszek z wiersza Miłosza jest pogodzony z losem, w wizji apokaliptycznej pojawia się groza potęgowana przez zapowiedź dalszych zniszczeń. • Końcowi świata w wierszu Czesława Miłosza towarzyszy spokój, a wizja końca świata w Apokalipsie św. Jana to gwałtowny kataklizm. • Zawarta w tytule utworu Miłosza „piosenka” i sielankowy opis są opozycją do poważnej mrocznej wizji apokaliptycznej. 2) Rozstrzygnięcie: Jest zgodna. Argumenty, np.: • Koniec świata w obu tekstach dzieje się niezależnie od woli ludzi. • W obu tekstach wizje są przerażające. W wierszu Miłosza przeraża to, że każdy dzień może być końcem świata / że koniec świata jest dla większości niezauważalny, a w Apokalipsie św. Jana przerażający jest obraz końca świata.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej i światowej […]. 8) wykazuje się znajomością 7. Kształcenie umiejętności czytania, i zrozumieniem treści utworów wskazanych analizowania i interpretowania literatury w podstawie programowej jako lektury […]. obowiązkowe; 8. Kształcenie umiejętności świadomego 13) porównuje utwory literackie lub ich odbioru utworów literackich […] na różnych fragmenty, dostrzega kontynuacje poziomach [...]. i nawiązania w porównywanych utworach, określa cechy wspólne i różne.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 10

maj 2023podstawowy1 pkt
Zapoznaj się z reprodukcją obrazu Fransa Halsa oraz przeczytaj wiersz Daniela Naborowskiego. Frans Hals Young Man holding a Skull […]1 www.nationalgallery.org.uk 1 Young Man holding a Skull […] (ang.) – młodzieniec trzymający czaszkę. Daniel Naborowski […] Świat hołduje marności 1 Wszytkie – wszystkie. I wszytkie1 ziemskie włości2; 2 Włość – posiadłość ziemska, majątek To na wieki nie minie, ziemski. 3 Fraszka – drobiazg, coś mało znaczącego. Że marna marność słynie. Miłujmy i żartujmy, Żartujmy i miłujmy, Lecz pobożnie, uczciwie, A co czyste właściwie. Nad wszytko bać się Boga – Tak fraszką3 śmierć i trwoga. Daniel Naborowski, Poezje, Kraków 2003. Napisz, jaki motyw łączy przedstawiony obraz Fransa Halsa i wiersz Daniela Naborowskiego. Uzasadnij swoją odpowiedź, odwołując się do obu tekstów. Motyw: Uzasadnienie:
Materiał graficzny stanowiący część zadania 10, maj 2023, poziom podstawowy, formuła 2023
Materiał graficzny z arkusza CKE: maj 2023, poziom podstawowy.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Motyw: vanitas/przemijania/marności i nietrwałości rzeczy doczesnych. Uzasadnienie: Na obrazie młodzieniec trzyma czaszkę, która jest symbolem przemijania. Gestem ręki wskazuje na widza, co oznacza, że życie każdego z nas (sportretowanego i oglądającego) kończy się śmiercią. W wierszu Naborowskiego mowa wprost o marności świata/życia. • Motyw: śmierci / memento mori Uzasadnienie: Młodzieniec na obrazie trzyma ludzką czaszkę, która symbolizuje śmierć. Z kolei podmiot liryczny wiersza też mówi o śmierci, podkreślając, że wszystko przemija i kończy się śmiercią.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – podanie motywu wspólnego dla obu tekstów i poprawne uzasadnienie uwzględniające symbolikę obrazu i wymowę wiersza. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Motyw: vanitas/przemijania/marności i nietrwałości rzeczy doczesnych. Uzasadnienie: Na obrazie młodzieniec trzyma czaszkę, która jest symbolem przemijania. Gestem ręki wskazuje na widza, co oznacza, że życie każdego z nas (sportretowanego i oglądającego) kończy się śmiercią. W wierszu Naborowskiego mowa wprost o marności świata/życia. • Motyw: śmierci / memento mori Uzasadnienie: Młodzieniec na obrazie trzyma ludzką czaszkę, która symbolizuje śmierć. Z kolei podmiot liryczny wiersza też mówi o śmierci, podkreślając, że wszystko przemija i kończy się śmiercią.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej […]. 9) rozpoznaje tematykę i problematykę 7. Kształcenie umiejętności czytania, poznanych tekstów […]; analizowania i interpretowania literatury 11) rozumie pojęcie motywu literackiego oraz innych tekstów kultury, a także ich […], rozpoznaje podstawowe motywy […]. wzajemnej korespondencji. 2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: 6) odczytuje pozaliterackie teksty kultury, stosując kod właściwy w danej dziedzinie sztuki.

Materiał do podpunktów

Zadanie 8

Tekst źródłowy
Przeczytaj poniższy utwór Ignacego Krasickiego. Ignacy Krasicki Niedźwiedź i liszka1 Rozumiejąc, że będzie towarzyszów bawił, Niedźwiedź, według zwyczaju, nic do rzeczy prawił2. Znudzeni tymi bajki gdy wszyscy drzymali3, Gniewał się wilk na liszkę, że niedźwiedzia chwali. Rzekła liszka: „Mnie idzie o ochronę skóry: Niezgrabną ma wymowę, lecz ostre pazury”. Ignacy Krasicki, Niedźwiedź i liszka, [w:] tegoż, Dzieła zebrane, tom 2., Zbiory wierszy, Poznań 2019. 1 Liszka – samica lisa. 2 Prawił – mówił. 3 Drzymali – drzemali.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 8.1

grudzień 2023podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 8Podpunkty: 8.1, 8.2

Spośród podanych stwierdzeń A–D wybierz i zaznacz to, które jest morałem bajki Niedźwiedź i liszka. A. Mówienie niewygodnej prawdy silniejszemu jest ryzykowne. B. Utalentowany artysta jest przekonany o swojej wielkości. C. Głoszenie bezsensownych treści jest zabawne. D. Znudzone otoczenie łatwiej przyjmuje krytykę.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw sformułuj odpowiedź własnymi słowami, dopiero potem porównaj ją z wariantami. Odrzucaj odpowiedzi częściowo prawdziwe, które nie obejmują całego sensu polecenia.
Odpowiedź lub przykład realizacji
A
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – odpowiedź poprawna. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie A
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej […]. 9) rozpoznaje tematykę i problematykę 7. Kształcenie umiejętności czytania, poznanych tekstów […]. analizowania i interpretowania literatury […]. SP 8. Kształcenie umiejętności świadomego I. Kształcenie literackie i kulturowe. odbioru utworów literackich […] na różnych 1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: poziomach [...]. 3) objaśnia morał bajki […].

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 8.2

grudzień 2023podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 8Podpunkty: 8.1, 8.2

Które zwierzę w bajce Niedźwiedź i liszka zostało ukazane w sposób alegoryczny? Uzasadnij odpowiedź.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Lisica/lis. To zwierzę jest kojarzone ze sprytem/przebiegłością. W bajce Krasickiego lisica/lis chwali niedźwiedzia, który jest dla niej/niego zagrożeniem. • Niedźwiedź. To zwierzę jest kojarzone z siłą, a w bajce lisica podkreśla, że ma on ostre pazury, czyli budzi strach.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania rozwiązań zadań Zasady oceniania 1 pkt – wskazanie zwierzęcia, które zostało ukazane w bajce w sposób alegoryczny, i uzasadnienie odpowiedzi. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Lisica/lis. To zwierzę jest kojarzone ze sprytem/przebiegłością. W bajce Krasickiego lisica/lis chwali niedźwiedzia, który jest dla niej/niego zagrożeniem. • Niedźwiedź. To zwierzę jest kojarzone z siłą, a w bajce lisica podkreśla, że ma on ostre pazury, czyli budzi strach.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej […]. 5) interpretuje treści alegoryczne […]; 7. Kształcenie umiejętności czytania, 9) rozpoznaje tematykę i problematykę analizowania i interpretowania literatury poznanych tekstów […]. […]. 8. Kształcenie umiejętności świadomego SP odbioru utworów literackich […] na różnych I. Kształcenie literackie i kulturowe. poziomach [...]. 1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 11) rozpoznaje w tekście literackim: […] alegorię […].

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 7

grudzień 2023podstawowy1 pkt
Zapoznaj się z poniższymi tekstami. W kulturze średniowiecznej popularny był motyw piety (łac. pietas – miłość zgodna z powołaniem; wł. miłosierdzie, litość). Jest to motyw obecny w sztuce chrześcijańskiej (zwłaszcza w malarstwie i rzeźbie) realizowany jako przedstawienie Matki Boskiej trzymającej na kolanach zdjętego z krzyża martwego Jezusa Chrystusa. Ilustracja uzupełniająca tekst ukazuje pietę nieznanego rzeźbiarza działającego we Wrocławiu na pocz. XV w., eksponowaną w Muzeum Narodowym w Warszawie. Opracowano na podstawie: Władysław Kopaliński, Słownik mitów i tradycji kultury, Warszawa 1985; www.encyklopedia.pwn.pl; www.cyfrowe.mnw.art.pl. Posłuchajcie, bracia miła1… (fragment) Posłuchajcie, bracia miła, Kcęć wam skorżyć krwawą głowę2; Usłyszycie moj zamętek, Jen mi się <z˃stał w Wielki Piątek3. Pożałuj mię, stary, młody, Boć mi przyszły krwawe gody4: Jednegociem Syna miała I tegociem ożalała5. Zamęt ciężki dostał się mie, ubogiej żenie6, Widzęć rozkrwawione me miłe narodzenie […]. […] Synku, bych cię nisko miała, Niecoć bych ci wspomagała: Twoja głowka krzywo wisa, tęć bych ja podparła; Krew po tobie płynie, tęć bych ja utarła; Picia wołasz, piciać bych ci dała, Ale nie lza dosiąc7 twego święteg<o˃ ciała. Posłuchajcie, bracia miła…, [w:] Wiesław Wydra, Wojciech Ryszard Rzepka, Chrestomatia staropolska. Teksty do roku 1543, Wrocław 2004. 1 Bracia miła – bracia mili, wszyscy. 2 Kcęć wam skorżyć krwawą głowę – chcę się wam poskarżyć na krwawe zabójstwo, okrutną śmierć (Syna). 3 Usłyszycie moj zamętek, / Jen mi się <z˃stał w Wielki Piątek – posłuchajcie o moim udręczeniu, smutku, który mnie spotkał w Wielki Piątek. 4 Krwawe gody – krwawe, bolesne święto. 5 Tegociem ożalała – tego opłakałam. 6 Zamęt ciężki dostał się mie, ubogiej żenie – ciężkie strapienie spotkało mnie, nieszczęsną kobietę. 7 Nie lza dosiąc – nie można dosięgnąć. Podaj dwie różnice w kreacji postaci Matki Boskiej w tekście 1. i w tekście 2.
Materiał graficzny stanowiący część zadania 7, grudzień 2023, poziom podstawowy, formuła 2023
Materiał graficzny z arkusza CKE: grudzień 2023, poziom podstawowy.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Ustal wspólne kryterium i w jednym toku odpowiedzi wskaż podobieństwo oraz różnicę między zestawianymi elementami.
Odpowiedź lub przykład realizacji
– dwie spośród poniższych lub inne spełniające warunki zadania • (np. odpowiedź odnosząca się do usytuowania Matki Boskiej względem Jezusa) W wierszu Matka Boska stoi pod krzyżem, a w tekście 1. Matka Boska trzyma martwe ciało Jezusa na swych kolanach. • (np. odpowiedź odnosząca się do kontrastu: Matka Boska w otoczeniu ludzi – Matka Boska w samotności) W tekście 2. Matka Boska skarży się ludziom na nieszczęście, które ją spotkało, a w tekście 1. samotnie opłakuje martwego Chrystusa. • (np. odpowiedź odnosząca się do emocji każdej postaci) W tekście 1. Matka Boska wydaje się pogodzona ze śmiercią Syna, natomiast w tekście 2. podkreśla swoje udręczenie, bo nie może ulżyć cierpieniu Chrystusa umierającego na krzyżu.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – trafne podanie dwóch różnic w kreacji postaci Matki Boskiej w obu tekstach. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi – dwie spośród poniższych lub inne spełniające warunki zadania • (np. odpowiedź odnosząca się do usytuowania Matki Boskiej względem Jezusa) W wierszu Matka Boska stoi pod krzyżem, a w tekście 1. Matka Boska trzyma martwe ciało Jezusa na swych kolanach. • (np. odpowiedź odnosząca się do kontrastu: Matka Boska w otoczeniu ludzi – Matka Boska w samotności) W tekście 2. Matka Boska skarży się ludziom na nieszczęście, które ją spotkało, a w tekście 1. samotnie opłakuje martwego Chrystusa. • (np. odpowiedź odnosząca się do emocji każdej postaci) W tekście 1. Matka Boska wydaje się pogodzona ze śmiercią Syna, natomiast w tekście 2. podkreśla swoje udręczenie, bo nie może ulżyć cierpieniu Chrystusa umierającego na krzyżu.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 5. Znajomość wybranych utworów 1. Czytanie utworów literackich. Zdający: z literatury polskiej […]. 9) rozpoznaje tematykę i problematykę 7. Kształcenie umiejętności czytania, poznanych tekstów […]; analizowania i interpretowania literatury 10) rozpoznaje w utworze sposoby oraz innych tekstów kultury, a także ich kreowania […] sytuacji lirycznej […]. wzajemnej korespondencji. 2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: 6) odczytuje pozaliterackie teksty kultury, stosując kod właściwy w danej dziedzinie sztuki.

Materiał do podpunktów

Zadanie 2

Tekst źródłowy
David Diringer Alfabet, czyli klucz do dziejów ludzkości Ile to ludzi próbuje uzmysłowić sobie, czym jest dla ludzkości pismo? Jakże możliwe by było gromadzenie wiedzy, gdyby nie utrwalano jej znakami pisma? Jeżeli kultura jest – jak sądzi wielu uczonych – „wiedzą nadającą się do przekazywania” i jeśli pismo stanowi, a tak jest niewątpliwie, jeden z najważniejszych środków przekazu, to bez przesady możemy powiedzieć, że jest ono głównym środkiem rozpowszechniania cywilizacji ludzkiej. Wszędzie, gdziekolwiek istnieje cywilizacja, istnieje także umiejętność czytania i pisania. Było tak w zamierzchłej przeszłości, jest tak i dzisiaj. Słowo pisane stało się nośnikiem cywilizacji, a tym samym – również nauki i oświaty. Pismo jest więc jednym z naczelnych aspektów kultury, wyraźnie odróżniającym ludzkość od świata zwierząt. Najbardziej oczywistym powodem przedstawionego stanu rzeczy jest fakt, że pismo nadaje wiedzy ludzkiej trwałość. Bez piśmiennictwa nie może istnieć żadna poważniejsza wiedza. Gdy badamy początkowe stadia rozwoju kulturowego cywilizacji starożytnej, jesteśmy zdani na bardzo skąpe i zawsze pośrednie tylko świadectwa. Sytuacja ta zmienia się dopiero z chwilą wprowadzenia pisma i wytwarzania źródeł pisanych. Historię pisma należy zatem uznać za jedną z ważniejszych, a może nawet najważniejszą dyscyplinę historii, za klucz do dziejów rozwoju intelektualnego człowieka. Nic dziwnego, że w przeszłości darzono pismo wielkim szacunkiem. Starożytni Egipcjanie za jego twórcę uważali Thota, boga, który wynalazł niemal wszystkie składniki kultury. Babiloński bóg pisma Nebo, syn Marduka, był zarazem bogiem ludzkiego przeznaczenia. Według dawnej tradycji żydowskiej wynalazcą pisma był Mojżesz, a według mitów greckich – Hermes lub inni bogowie. Również starożytni Chińczycy i Hindusi, podobnie jak wiele innych ludów, wierzyli w boskie pochodzenie pisma. Miało ono zawsze olbrzymie znaczenie w procesie zdobywania wiedzy i magiczną władzę nad ludźmi pozbawionymi wykształcenia. Dzisiaj „niepiśmienny” ciągle znaczy niemal tyle co „ignorant”. W postępie duchowym człowieka – czy ogólniej: w rozwoju cywilizacji – początki i rozwój pisma zajmują miejsce o znaczeniu pierwszorzędnym, a ustępują doniosłością jedynie początkom mowy – mowa i pismo są bowiem zasadniczymi środkami porozumiewania się w obrębie społeczności ludzkiej. Koniecznym warunkiem istnienia pisma, sztuki właściwej człowiekowi w większym nawet stopniu niż mowa, jest istnienie języka, gdyż słowo pisane to w pewnym sensie uszlachetniona odmiana języka. Wszelako z pismem jako wynalazkiem nawet język nie może się równać, jest on bowiem naturalnym atrybutem człowieczeństwa: człowiek nie stworzył języka, tak jak stworzył pismo. Ludzkość niezmiernie długo żyła bez pisma i mowa artykułowana bez wątpienia pojawiła się o wiele wcześniej niż pismo. W ciągu dziesiątków tysięcy lat na wszystkich kontynentach języki rozwijały się, zmieniały i ginęły bez śladu, ponieważ ginęły mówiące nimi ludy, brak zaś było metody utrwalania tych języków dla potomności. Pismo jest graficznym odbiciem języka. Każdy element pisma: znak pisarski, litera, „hieroglif”, słowo pisane, ma swój odpowiednik w określonym elemencie systemu pierwotnego, czyli mowy, takim jak głoska lub grupa głosek, sylaba czy słowo mówione. Pismo jest więc najważniejszą metodą przekazywania mowy i umożliwia wymianę myśli ludziom, którzy nie mogą się posłużyć mową na skutek odległości w czasie lub przestrzeni bądź z jakichś innych przyczyn. Na podstawie: David Diringer, Alfabet, czyli klucz do dziejów ludzkości, tłum. Wojciech Hensel, Warszawa 1972. Jan Parandowski Alchemia słowa Słowem opanował człowiek przestrzeń i czas. Ono wyodrębniało przedmioty z chaosu zjawisk, dawało im kształt i barwę, zbliżało lub oddalało, mierzyło. W nim ocknęły się zdarzenia, chwile, godziny, lata, teraźniejszość, przyszłość i przeszłość. Lecz samo słowo ledwo wymówione przemijało i musiało być na nowo powtórzone, by istnieć, jeśli usta milczały. Nie istniało poza człowiekiem mówiącym, a jedyną przestrzenią, jaką mogło pokonać, była ta, którą zdołał przebyć ludzki głos. Przejście od słowa mówionego do pisanego było nową erą w historii człowieka. Zanim zatrzymano słowo – dźwięk, nauczono się zatrzymywać rzeczy i zjawiska w obrazie. Misterium trwania dokonywało się w malowidłach skalnych. Słowo to budulec literatury, szlachetny i pospolity zarazem. Ani kamień, drzewo, metal, którymi się posługuje architektura i rzeźba, ani farby, którymi rozporządza malarstwo, ani dźwięki wydobyte z instrumentów jako materiał twórczy muzyki, nie mogą się porównać z tajemniczym dostojeństwem słowa. Przez wiele pokoleń, niekiedy przez wszystkie wieki ich kultury, podejmowano nieustannie ten sam temat, ten sam motyw, ten sam obraz, tę samą przenośnię, nawet ten sam zwrot, aby szukać nowego układu słów, nowej frazy poetyckiej. Trzeba się dobrze wmyśleć, wpatrzeć, wsłuchać, aby zauważyć subtelną różnicę tam, gdzie w pierwszej chwili dostrzegało się kopię. Była to epoka ucha. Każdy wiersz czy każde zdanie prozy rozważano przede wszystkim w organach głosu. Poezja krążyła bardziej w żywym słowie niż w książce. Książka była droga i rzadka. Podręczną biblioteczkę, wybór z ulubionych poetów nosiło się w pamięci. Staranna dykcja recytatorów i aktorów objawiała zarówno doskonałość, jak i niedostatki utworów. Z wynalezieniem druku zamknęła się epoka ucha. Zarówno w odczuwaniu poezji, jak i w jej tworzeniu kształt graficzny zdobył znaczną przewagę. Druk odebrał literaturze pięknej niejeden z jej uroków, których tak wiele kryło się w dawnych rękopisach. Książka, rozchodząca się w tysiącach egzemplarzy, całkowicie do siebie podobnych i bezosobistych, ma w sobie pospolitość masowej produkcji. Jednak poeci dawno już zobojętnieli na szatę graficzną, w jakiej pojawiają się ich utwory. Większość tak pragnie je rozpowszechnić, że marzą tylko o tym, by pojawiły się w gazecie, pomieszane z kroniką wypadków i ogłoszeniami, wytłoczone zużytymi czcionkami na ordynarnym papierze, który jutro będzie się walał na śmietniku. Trzeba dotrzeć do Chin, żeby znaleźć starą i wykwintną kulturę wiersza, która szuka swego wdzięku nie tylko w słowach, lecz także w znakach je wyrażających, w specjalnym ich doborze, w starannie obmyślanej kaligrafii, w gatunkach papieru i w ornamentach je zdobiących. Słowo pisane jest odarte ze swego naturalnego środowiska: głosu, mimiki, gestu. Jest zawsze czymś więcej albo czymś mniej – hiperbolą albo elipsą – zacieśnia i kondensuje zawarte w nim znaczenie, to znów rozszerza je i podnosi. Jednolitość druku źle rządzi dynamiką słowa. Równe rządki liter, odlane w niezmiennej formie, odbierają słowom prężność, nie ma sposobu wyróżnić ich tak, jak to czynią intonacja, akcent, ruch. Gutenberg zapewnił dziełu literackiemu potężne środki przetrwania nawet największych katastrof dziejowych. Co prawda, w XV i XVI wieku nakłady były jeszcze tak szczupłe, że ten i ów inkunabuł1 stał się wielką rzadkością albo i unikatem, lecz odtąd liczba egzemplarzy tak wzrosła, sposoby konserwacji tak się udoskonaliły i rozpowszechniły, że każda książka ma szansę nieśmiertelności. Nie można bowiem mówić o śmierci dzieła, dopóki ono istnieje choćby w jednym egzemplarzu. Przypadek – odkrycie papirusów z ich wierszami – doprowadził do zmartwychwstania Bakchylidesa i Herondasa, dwóch zaginionych poetów. Taki sam przypadek albo nagła zmiana zainteresowań mogą zapewnić po wiekach triumfalny powrót autorom dziś wzgardzonym czy zapomnianym. Na podstawie: Jan Parandowski, Alchemia słowa, Warszawa 1986. 1 Inkunabuł – książka lub pismo pochodzące z początkowego okresu rozwoju drukarstwa.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.1

grudzień 2023podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2

Na podstawie tekstu Davida Diringera sformułuj argument potwierdzający myśl: pismo nadaje wiedzy ludzkiej trwałość.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw nazwij wniosek, myśl lub zasadę, której wymaga polecenie. Zapisz ją jednym precyzyjnym zdaniem i sprawdź, czy wynika z całego wskazanego materiału, a nie tylko z pojedynczego słowa.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Pismo umożliwiło zgromadzenie/zapisanie wiedzy dla kolejnych pokoleń. • Dzięki pismu możemy poznać starożytne cywilizacje. • Pismo powoduje, że języki nie giną.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – poprawne sformułowanie argumentu na podstawie tekstu Davida Diringera. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Przykładowe odpowiedzi • Pismo umożliwiło zgromadzenie/zapisanie wiedzy dla kolejnych pokoleń. • Dzięki pismu możemy poznać starożytne cywilizacje. • Pismo powoduje, że języki nie giną.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 7. Kształcenie umiejętności czytania, 2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: analizowania i interpretowania […] tekstów 1) przetwarza i hierarchizuje informacje kultury […]. z tekstów, np. publicystycznych […]; 3) […] odczytuje informacje i przekazy jawne i ukryte […]. 1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. 2022 poz.1246). 8. Kształcenie umiejętności świadomego SP odbioru […] tekstów kultury na różnych I. Kształcenie literackie i kulturowe. poziomach […]. 2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 3) wyszukuje w tekście potrzebne informacje [...]; 5) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte).

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 2.2

grudzień 2023podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 2Podpunkty: 2.1, 2.2

Czy myśl, że pismo nadaje wiedzy ludzkiej trwałość znajduje potwierdzenie w tekście Jana Parandowskiego? Uzasadnij odpowiedź.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw podaj jednoznaczne rozstrzygnięcie, a następnie dowód z tekstu lub lektury. Samo powtórzenie tezy nie jest uzasadnieniem.
Odpowiedź lub przykład realizacji
• Jan Parandowski uważa podobnie. Według niego dzięki pismu można poznać dzieła dawnych twórców, czasem zapomnianych. • Tak. Parandowski pisze, że wynalezienie druku pozwoliło przetrwać książkom/utworom literackim.
Klucz i zasady oceniania
Zasady oceniania 1 pkt – rozstrzygnięcie i poprawne uzasadnienie na podstawie tekstu Jana Parandowskiego. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zasady oceniania rozwiązań zadań Przykładowe odpowiedzi • Jan Parandowski uważa podobnie. Według niego dzięki pismu można poznać dzieła dawnych twórców, czasem zapomnianych. • Tak. Parandowski pisze, że wynalezienie druku pozwoliło przetrwać książkom/utworom literackim.
Wymagania podstawy programowej
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólneWymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 7. Kształcenie umiejętności czytania, 2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: analizowania i interpretowania […] tekstów 1) przetwarza i hierarchizuje informacje kultury […]. z tekstów, np. publicystycznych […]; 8. Kształcenie umiejętności świadomego 3) […] odczytuje informacje i przekazy odbioru […] tekstów kultury na różnych jawne i ukryte […]. poziomach […]. SP I. Kształcenie literackie i kulturowe. 2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 3) wyszukuje w tekście potrzebne informacje [...]; 5) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte); 7) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście […].
Mateusz Będkowski — wydawca serwisu Nie każ mu liczyć

Nie każ mu liczyć! — opracowanie

Baza matury z języka polskiego

Bazę zadań z języka polskiego opracowano na podstawie publicznych arkuszy i zasad oceniania CKE. Redakcja dodaje podział tematyczny, wskazówki do rozwiązania i odnośniki do źródeł. Poznaj moje podejście →

Ostatnia aktualizacja: 2026-10-04