Literatura i kultura

Analiza i interpretacja poezji — zadania maturalne — strona 8

Interpretacja wiersza, sytuacji lirycznej, obrazowania i funkcji środków poetyckich.

86zadań przypisanych do tematu

Jak odpowiadać

  1. Ustal dokładny zakres polecenia.
  2. Oprzyj odpowiedź na tekście, lekturze albo wskazanym materiale.
  3. Sformułuj wniosek i uzasadnij go konkretną obserwacją.
  4. Porównaj zakres odpowiedzi z zasadami oceniania.

Najczęstsza pułapka

Wyliczenie środków stylistycznych bez powiązania ich z sensem utworu.

Pełny zestaw · strona 8 z 9

Zadania, odpowiedzi i kryteria

Na tej stronie znajduje się 6 z 86 zadań. Odpowiedzi oraz zasady oceniania są ukryte do chwili rozwinięcia.

Materiał do podpunktów

Zadanie 1

Tekst źródłowy
Drugie dno Nie wiem, czy polskie ogórki kiszone i oscypek budzą w Europie pożądanie. Ale wiem, że trzeci nasz specjał – na pewno tak. Otóż w Europie pożądają polskiego reportażu i chcą, żebym opowiadał1 o jego fenomenie. Skąd się wziął, dlaczego literacki, dlaczego taki dobry i czy ja wiem, dlaczego oni go nie mają. Wiem – mówię. – Bo nie było u was komuny. Wyciągam z zanadrza reportaż Barbary Łopieńskiej „Łapa w łapę” z 1976 roku, tłumaczę, że jest o tresowaniu tygrysów w cyrku, powstał na podstawie rozmowy z treserką, panią Haliną, i czytam im na głos niektóre fragmenty. Pierwszy: Jej rada jest taka: karmić przed numerem. Nie za dużo, żeby nie były leniwe, ale i nie za mało. Bo jeden tygrys będzie się z głodu podlizywał, znów drugi, nerwowy, może skoczyć. Drugi: Bić – to jest stara metoda. Teraz, od dziesięciu lat chyba, wszyscy treserzy przeszli na tresurę łagodną. Choć taka tresura jest jej zdaniem bardziej niebezpieczna. Zbytnie spoufalenie nie jest dobre. Trzeci: Wszystkie naraz jeszcze nigdy się nie zbuntowały. Zresztą zdaniem pani Haliny to one by miały gorzej na wolności. Czy one w ogóle wiedzą, że siedzą w klatce? Czwarty: Treserem może zostać każdy człowiek z cyrku. Taki, który przeszedł choćby żonglerkę, czy, powiedzmy, człowiek-guma. Ponieważ u nas (mówię im) wszystko czytało się między wierszami, polski reportaż był o tym, o czym był, ale też o czymś jeszcze. Reporterzy musieli nauczyć się pisać tak, żeby przechytrzyć cenzora, być uczciwym wobec czytelnika i móc sobie samemu spojrzeć w oczy. W związku z tym reportaż, jak mówi Hanna Krall, był oazą przyzwoitości. Czytelnik szukał w nim drugiego dna. Tak do gazet zakradła się literatura. Więc teraz przeczytam państwu (mówię) jeszcze raz te fragmenty na głos. Jeśli chcecie wiedzieć, jak rozumiał to Polak w roku 1976, pamiętajcie, że tygrysy to obywatele, a treserzy to władza. Na przykład Służba Bezpieczeństwa lub partia komunistyczna. Czytam, zagraniczna publiczność poruszona. Niestety, ostatnio we Włoszech poczułem, że już nie trafiam do odbiorców. Dotarło do mnie, że 20-letni studenci nie mają zielonego pojęcia o istocie życia w komunie. Naprędce postanowiłem odmalować im niezbędne tło. Dzięki Bogu przypomniało mi się zdanie Torańskiej, że bez zgody państwa nie można było wydrukować nawet metki do majtek (sala się śmieje!). Potem przypomniałem sobie, że był okres, kiedy każda maszyna do pisania, którą ktoś miał w domu, musiała być zarejestrowana na milicji wraz z próbkami czcionek (jeden z profesorów spojrzał na mnie z wyrzutem, ale potem powiedziano mi, że część kadry ma komunistyczne sympatie). Że mieliśmy przywódcę, który uważał, iż mężczyźnie powinien wystarczyć jeden krawat, bo drugi jest już burżuazyjnym zbytkiem (sala się śmieje). Biłem się jeszcze z myślami, czy tłumaczyć coś o sowieckich łagrach lub wyrywaniu paznokci na przesłuchaniach w bezpiece, bo klip2 z komuny mi wyszedł powierzchowny i muszę wreszcie nauczyć się na pamięć „Cywilizacji komunizmu” Tyrmanda3. Na podstawie: Mariusz Szczygieł, Już nie trafiam z drugim dnem, „Książki” 2012, nr 4. 1 Autor nawiązuje do swoich wykładów i spotkań autorskich na uczelniach Europy Zachodniej. 2 Klip – krótki film stanowiący ilustrację utworu muzycznego; teledysk. 3 Leopold Tyrmand – prozaik, publicysta; w swoich utworach zawarł celną diagnozę komunizmu.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.1

czerwiec 2016podstawowy1 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Wyjaśnij, dlaczego, zdaniem autora, polski reportaż literacki jest wyjątkowym zjawiskiem.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Nazwij przyczynę wskazanego zjawiska, a następnie pokaż zależność przyczynowo-skutkową obecną w materiale. Nie ograniczaj odpowiedzi do powtórzenia skutku opisanego w pytaniu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Ponieważ ma ukryte sensy/znaczenia. Ponieważ ma związek z doświadczeniem komunizmu.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyjaśnianie sensu, zależności lub funkcji wskazanego elementu.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.2

czerwiec 2016podstawowy3 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

a) Z trzeciego akapitu zacytuj fragment stanowiący klucz do rozumienia reportażu Barbary Łopieńskiej Łapa w łapę. b) Na podstawie całego tekstu podaj po dwa przykłady: działań podejmowanych przez władzę w stosunku do obywateli i reakcji obywateli na te działania. Działania podejmowane przez władzę w stosunku do obywateli: Reakcje obywateli na działania władzy:
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw ustal, jaką funkcję lub treść ma potwierdzać cytat. Przepisz najmniejszy wystarczający fragment dokładnie, bez zmiany formy i bez dopisywania słów spoza tekstu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
a) Klucz do interpretacji: tygrysy to obywatele, a treserzy to władza. b) Działania władzy wobec obywateli, np.: przemoc, stosowanie kar i nagród, izolowanie od świata. Reakcje obywateli, np.: chęć przypodobania się, bunt, nieświadomość zniewolenia, brak solidarności.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 3 p. – wypisanie kluczowego fragmentu oraz sformułowanie dwóch informacji o metodach sprawowania władzy i dwóch informacji o postawach obywateli. 2 p. – za spełnienie dwóch wymagań spośród w.w. 1 p. – za spełnienie jednego wymagania spośród w.w. 0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
a) Klucz do interpretacji: tygrysy to obywatele, a treserzy to władza

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.3

czerwiec 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Na podstawie trzeciego akapitu wpisz metaforyczne sformułowania opisujące postawy nadawcy i odbiorcy reportażu literackiego. Następnie przekształć je tak, aby zachowały znaczenie, ale nie zawierały metafory.
Cel użycia sformułowaniaMetaforyczne sformułowanieParafraza bez metafory
Określenie postawy nadawcy
Określenie postawy odbiorcy
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw rozpoznaj regułę językową sprawdzaną w przykładzie. Po przekształceniu przeczytaj całe zdanie i sprawdź jego znaczenie, składnię, fleksję oraz zapis.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Cel użycia sformułowaniaMetaforyczne sformułowanieParafraza bez metafory
Określenie postawy nadawcymóc spojrzeć sobie samemu w oczybyć uczciwym i szczerym wobec siebie; nie wstydzić się własnego postępowania
Określenie postawy odbiorcyczytać między wierszami lub szukać drugiego dnarozumieć ukryty sens, dostrzegać prawdę i być dociekliwym

Dopuszczalne określenie postawy nadawcy: „oaza przyzwoitości”.

Klucz i zasady oceniania
Opracowanie serwisu na podstawie odpowiedzi i zasad CKE. 2 pkt — podanie i poprawne sparafrazowanie dwóch właściwych sformułowań. 1 pkt — podanie dwóch właściwych sformułowań albo podanie i sparafrazowanie jednego. 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza rozpoznawanie znaczenia metaforycznego oraz parafrazowanie wypowiedzi z zachowaniem jej sensu.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.4

czerwiec 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Zilustruj podane cechy tekstu Drugie dno zaczerpniętymi z niego przykładami. Cecha tekstu Przykład z tekstu subiektywizm lekki, żartobliwy ton sformułowania o charakterze potocznym
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Zamień pytanie z polecenia na początek zdania oznajmującego. Następnie dodaj informację wynikającą z tekstu lub lektury i sprawdź, czy odpowiedź obejmuje każdy człon pytania.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Subiektywizm – oddanie własnych doświadczeń, refleksji / użycie 1 os. l. poj. np.: poczułem, że już nie trafiam. Lekki, żartobliwy ton – karykaturalne przedstawienie komunizmu/odniesienie do metki od majtek, jedynego krawatu / porównanie reportażu literackiego z ogórkami i oscypkiem. Sformułowania o charakterze potocznym – kolokwializmy, np: dotarło do mnie, nie mają zielonego pojęcia, komuna, Dzięki Bogu, majtki, na milicji.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – poprawne podanie trzech przykładów. 1 p. – poprawne podanie dwóch przykładów. 0 p. – podanie jednego przykładu; odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza odczytywanie informacji i formułowanie odpowiedzi zgodnej z materiałem źródłowym.

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.5

czerwiec 2016podstawowy3 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Napisz streszczenie tekstu liczące 40–60 słów.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Ustal wymaganą formę, odbiorcę i limit długości. Zawrzyj wszystkie elementy wskazane w poleceniu, a po napisaniu usuń informacje, które nie służą realizacji celu wypowiedzi.
Odpowiedź lub przykład realizacji
Autor zwraca uwagę na popularność polskiego reportażu w Europie i wskazuje przyczyny tej popularności. Przytacza fragment reportażu B. Łopieńskiej, ukazując dzięki niemu obraz ówczesnej rzeczywistości i przykłady ukrytych w tekście sensów. Opisuje doświadczenia z zagranicznych wykładów i spotkań z młodymi ludźmi, którzy nie potrafią zrozumieć komunistycznego kontekstu polskiego reportażu literackiego.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów. 2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście ALE zaburzenia dotyczące sposobu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia. 1 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia 0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Umiejętność sprawdzana według klucza CKE: Napisz

Analiza i interpretacja poezji

Zadanie 1.6

czerwiec 2016podstawowy2 pkt

Wspólny materiał do zadania 1Podpunkty: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

Poniżej zamieszczono fragment, który można nazwać poetyckim reportażem z kraju despotyzmu. Leci kibitka; żandarm powoźnika Wali kułakiem, powoźnik żołnierzy Wali biczyskiem, wszystko z drogi zmyka, Kto się nie umknął, kibitka nań wbieży. Gdzie? – Kto w niej jedzie? – Nikt nie śmie zapytać. [...] Lecz car stał jeszcze i dawał rozkazy; Swe pułki siwe, kare i bułane Puszcza, wstrzymuje po dwadzieście razy; Znowu piechotę przedłuża jak ścianę, [...] Biedny narodzie! Żal mi twojej doli, Jeden znasz tylko heroizm – niewoli. a) Z którego utworu pochodzi ten fragment? Podaj tytuł i autora. Tytuł: Autor: b) Z reportażu Barbary Łopieńskiej (przywołanego w tekście Mariusza Szczygła) zacytuj zdanie, które jest trafnym komentarzem do obrazu rzeczywistości ukazanego w powyższym fragmencie.
Wskazówka do rozwiązania — opracowanie serwisu
Najpierw ustal, jaką funkcję lub treść ma potwierdzać cytat. Przepisz najmniejszy wystarczający fragment dokładnie, bez zmiany formy i bez dopisywania słów spoza tekstu.
Odpowiedź lub przykład realizacji
a) Tytuł: Dziady cz. III (Ustęp). Autor: Adam Mickiewicz. b) Np.: Bić. To jest stara metoda.
Klucz i zasady oceniania
Schemat punktowania 2 p. – podanie autora i tytułu oraz trafnego cytatu. 1 p. – podanie autora i tytułu lub trafnego cytatu. 0 p. – 1 poprawne przyporządkowanie LUB brak odpowiedzi.
Wymagania podstawy programowej
Zakres umiejętności — opracowanie serwisu: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji. Zadanie sprawdza wyszukiwanie i podawanie wymaganych informacji.
Mateusz Będkowski — wydawca serwisu Nie każ mu liczyć

Nie każ mu liczyć! — opracowanie

Baza matury z języka polskiego

Bazę zadań z języka polskiego opracowano na podstawie publicznych arkuszy i zasad oceniania CKE. Redakcja dodaje podział tematyczny, wskazówki do rozwiązania i odnośniki do źródeł. Poznaj moje podejście →

Ostatnia aktualizacja: 2026-10-04