Strona głównaProporcje

Proporcje — równość dwóch stosunków

Proporcja to równość dwóch stosunków — zdanie mówiące, że dwie pary liczb pozostają w tej samej relacji. Brzmi abstrakcyjnie, a jest jednym z najczęściej używanych narzędzi poza szkołą: przy przeliczaniu przepisu, kursu waluty i dawki leku. Ta strona tłumaczy, skąd bierze się mnożenie na krzyż i kiedy wolno go użyć.

Dział: ProporcjePoziom: klasa 6 – maturaZadań z matury: 4

Przejdź od razu do zadań (4) ↓

1Stosunek a proporcja

Te dwa słowa bywają używane zamiennie, a znaczą co innego.

Stosunek to porównanie dwóch wielkości, zapisywane z dwukropkiem — 3:43 : 4. Sam w sobie niczego nie stwierdza, tylko opisuje relację.

Proporcja to równość dwóch stosunków, czyli całe zdanie: 3:4=6:83 : 4 = 6 : 8. Mówi ono, że obie pary liczb są w tej samej relacji.

ab=cd\frac{a}{b} = \frac{c}{d}

Proporcję zapisuje się dziś zwykle jako równość dwóch ułamków, bo tak wygodniej się nią liczy. Zapis z dwukropkami jest starszy i wciąż używany przy skalach i podziałach.

Praktyczna różnica: ze stosunku rozdziela się znaną całość, a z proporcji wyznacza nieznaną wielkość. To dwa różne typy zadań.

2Mnożenie na krzyż — skąd się bierze

Najużyteczniejsza własność proporcji: iloczyny „na krzyż” są równe.

ab=cdad=bc\frac{a}{b} = \frac{c}{d} \quad \Longrightarrow \quad a \cdot d = b \cdot c

To nie jest magiczna sztuczka, tylko skutek zwykłego przekształcania równania. Mnożymy obie strony przez bb, potem przez dd — i po skróceniu zostają właśnie te dwa iloczyny.

Warto to raz prześledzić, bo wtedy widać, kiedy wolno tej własności użyć: tylko wtedy, gdy mamy równość dwóch ułamków. Przy sumie ułamków ani przy pojedynczym ułamku nic takiego nie zachodzi.

Mnożenie na krzyż zamienia proporcję w zwykłe równanie z jedną niewiadomą, więc dalej idzie już mechanicznie.

Kontrola: po wyliczeniu niewiadomej podstaw ją z powrotem i sprawdź, czy oba ułamki dają tę samą wartość.

3Wprost czy odwrotnie proporcjonalne

Zanim zapiszesz proporcję, trzeba rozstrzygnąć typ zależności. Pomyłka daje wynik odwrócony, często kilkukrotnie zły.

Wprost proporcjonalne — obie wielkości rosną razem, a ich iloraz jest stały. Więcej kilogramów jabłek to wyższa cena; dwa razy więcej to dwa razy drożej.

Odwrotnie proporcjonalne — jedna rośnie, druga maleje, a ich iloczyn jest stały. Więcej pracowników to krótszy czas; dwa razy więcej osób to dwa razy krócej.

Rozstrzygnięcie zajmuje sekundę: zadaj pytanie, czy zwiększenie pierwszej wielkości powinno drugą zwiększyć, czy zmniejszyć.

Uwaga: nie każda para wielkości jest w ogóle proporcjonalna. Wzrost człowieka i jego wiek rosną razem, ale nie w stałym stosunku — proporcji tu użyć nie wolno.

Na wykresie wielkości wprost proporcjonalne układają się w prostą przechodzącą przez początek układu, a odwrotnie proporcjonalne w krzywą zwaną hiperbolą.

4Proporcje poza szkołą

To jedno z tych narzędzi, których używa się codziennie, często nie nazywając tego proporcją.

Przepis kulinarny — ciasto na sześć osób przeliczone na dziesięć. Wszystkie składniki mnoży się przez ten sam czynnik.

Kurs waluty — ile złotych za euro. Kwota i wartość w złotych są wprost proporcjonalne.

Gęstość i masa — przy tym samym materiale masa jest wprost proporcjonalna do objętości.

Dawkowanie leku według masy ciała — jeden z niewielu przypadków, gdzie błąd w proporcji ma poważne konsekwencje.

Mapy i modeleskala to zapisany stosunek, a przeliczanie odległości to zastosowanie proporcji.

Wspólny mianownik wszystkich tych sytuacji: coś zmienia się w stałym tempie względem czegoś innego.

5Proporcje w sztuce i architekturze

Słowo „proporcja” funkcjonuje też poza matematyką i warto pokazać, że to nie przypadek.

Złoty podział to podzielenie odcinka tak, żeby stosunek całości do większej części równał się stosunkowi większej części do mniejszej. Daje to liczbę 1+52\frac{1 + \sqrt{5}}{2}, czyli w przybliżeniu 1,6181{,}618. Postać dokładna jest tu warta zapamiętania, bo z niej widać własność, której przybliżenie nie pokazuje: ta liczba pomniejszona o 11 daje własną odwrotność.

Ta proporcja pojawia się w projektach Partenonu, w kompozycji obrazów renesansowych i w formatach papieru — choć część przypisywanych jej wystąpień to legendy powtarzane bez sprawdzenia.

Format A4 opiera się na innej, ale równie ścisłej proporcji: stosunek boków wynosi pierwiastek z dwóch, dzięki czemu przecięcie arkusza na pół daje kartkę o tych samych proporcjach. To dlatego A5 wygląda jak zmniejszone A4.

Ten przykład jest wart zapamiętania, bo pokazuje proporcję zaprojektowaną celowo — dla wygody, nie dla estetyki.

6W której klasie się to pojawia

Proporcje wchodzą w szkole podstawowej i wracają w liceum — i to nie tylko jako narzędzie. Podstawa dla liceum ma proporcjonalność odwrotną jako osobny punkt (dział V, punkt 13), z własnym terminem realizacji i osobnym wymaganiem o funkcji f(x)=axf(x) = \frac{a}{x} oraz jej wykresie.

Powyższy podział na klasy jest praktyką podręczników, a nie zapisem podstawy. Podstawa dla szkoły podstawowej ma jeden dział o tej tematyce — „Proporcjonalność prosta” — i wymaga w nim trzech rzeczy: przykładów wielkości wprost proporcjonalnych, wyznaczania wartości takiej wielkości oraz podziału proporcjonalnego. Proporcjonalności odwrotnej nie wymaga wcale; pojawia się ona dopiero w liceum.

Warunkiem wstępnym jest sprawność w ułamkach, bo proporcja to równość dwóch ułamków i wszystkie działania na nich tu wracają.

7Ćwicz dalej

Materiał jest rozdzielony według poziomu:

Test gotowości — celowo inne liczby i inna sytuacja niż w przykładach: pięć drukarek drukuje nakład w dwanaście godzin. Ile godzin zajmie to trzem drukarkom? Jeśli od razu widzisz, że to proporcjonalność odwrotna i że odpowiedź musi być większa od dwunastu, materiał tej strony jest opanowany.

8Przykłady krok po kroku

Trzy własne przykłady: wyznaczenie niewiadomej z proporcji, przeliczenie przepisu i przypadek proporcjonalności odwrotnej.

Przykład 1 Wyznaczanie niewiadomej z proporcji

Wyznacz xx z proporcji 34=x20\dfrac{3}{4} = \dfrac{x}{20}.

  1. Mam równość dwóch ułamków, więc wolno użyć mnożenia na krzyż.
  2. 320=4x3 \cdot 20 = 4 \cdot x, czyli 60=4x60 = 4x.
  3. Dzielę obie strony przez 44: x=15x = 15.
  4. Kontrola: podstawiam z powrotem — 1520=34\dfrac{15}{20} = \dfrac{3}{4} po skróceniu przez 55
  5. Można też było zauważyć od razu, że mianownik wzrósł pięciokrotnie, więc licznik też musi.

Odpowiedź: x=15x = 15.

Przykład 2 Przeliczanie przepisu

Przepis na ciasto dla 66 osób wymaga 240240 g mąki. Ile mąki potrzeba dla 1010 osób?

  1. Sprawdzam typ zależności: więcej osób to więcej mąki, więc wielkości są wprost proporcjonalne.
  2. Zapisuję proporcję: 2406=x10\dfrac{240}{6} = \dfrac{x}{10}.
  3. Mnożę na krzyż: 24010=6x240 \cdot 10 = 6x, czyli 2400=6x2400 = 6x.
  4. x=400x = 400 g.
  5. Kontrola: na jedną osobę przypada 240:6=40240 : 6 = 40 g, więc na dziesięć osób 400400 g ✓
  6. Sprowadzenie do jednej osoby to często najszybsza droga i nie wymaga zapisywania proporcji.

Odpowiedź: Potrzeba 400400 g mąki.

Przykład 3 Proporcjonalność odwrotna

Sześciu malarzy maluje halę w 44 dni. Ilu malarzy potrzeba, żeby zrobić to w 33 dni?

  1. Sprawdzam typ: więcej malarzy to krócej, więc zależność jest odwrotnie proporcjonalna.
  2. Przy takiej zależności stały jest iloczyn: 64=246 \cdot 4 = 24 dniówki pracy.
  3. Ta liczba się nie zmienia — praca jest ta sama.
  4. Szukam liczby malarzy przy trzech dniach: 24:3=824 : 3 = 8.
  5. Kontrola sensowności: dni jest mniej, więc malarzy musi być więcej niż sześciu ✓
  6. Zapisanie zwykłej proporcji dałoby tu wynik 4,54{,}5 — i to jest właśnie skutek pomylenia typu zależności.

Odpowiedź: Potrzeba 88 malarzy.

9Najczęstsze błędy

Cztery błędy, które przy proporcjach wracają najczęściej. Pierwszy przesądza o wszystkim, co dalej.

Pomylenie proporcjonalności prostej z odwrotną

Skąd się bierze: Oba typy zadań wyglądają identycznie: dwie pary wielkości i pytanie o czwartą liczbę. Przy odwrotnej zwiększenie jednej wielkości zmniejsza drugą, więc użycie zwykłej proporcji daje wynik odwrócony.

Jak zrobić dobrze: Zadaj pytanie kierunkowe przed zapisaniem czegokolwiek: czy zwiększenie pierwszej wielkości ma drugą zwiększyć, czy zmniejszyć. Przy prostej stały jest iloraz, przy odwrotnej iloczyn.

Mnożenie na krzyż tam, gdzie nie ma równości ułamków

Skąd się bierze: Ta własność zachodzi wyłącznie wtedy, gdy dwa ułamki są sobie równe. Zastosowana do sumy ułamków albo do pojedynczego ułamka daje zapis, który nie wynika z niczego.

Jak zrobić dobrze: Sprawdź, czy między ułamkami stoi znak równości i czy po każdej stronie jest dokładnie jeden ułamek. Jeśli nie — najpierw doprowadź równanie do takiej postaci.

Zapisanie proporcji z przestawionymi wielkościami

Skąd się bierze: W obu ułamkach ta sama wielkość musi stać na tym samym miejscu — na przykład masa zawsze w liczniku, liczba osób zawsze w mianowniku. Przestawienie w jednym z nich daje inną, fałszywą zależność.

Jak zrobić dobrze: Podpisz oba ułamki nazwami wielkości, zanim zaczniesz liczyć. Kontrola sensowności końcowego wyniku wyłapuje resztę pomyłek.

Zakładanie proporcjonalności tam, gdzie jej nie ma

Skąd się bierze: Nie każde dwie wielkości, które rosną razem, są proporcjonalne — potrzeba stałego stosunku. Wzrost człowieka rośnie z wiekiem, ale nie dwa razy szybciej w dwa razy dłuższym czasie.

Jak zrobić dobrze: Sprawdź, czy podwojenie jednej wielkości rzeczywiście podwaja drugą. Jeśli nie, proporcja jest niewłaściwym narzędziem, choćby dane układały się w dwie ładne pary.

Zadania maturalne — proporcjonalność prosta i odwrotna

Prawdziwe zadania z arkuszy matury z matematyki (CKE) — przy każdym podano sesję egzaminacyjną. Pod każdym zadaniem znajdziesz rozwiązanie krok po kroku wraz ze wskazówką i typowym błędem.

Zielone jest to, co dane. Czerwoneto, co z tego wynika. Dwie wielkości są wprost proporcjonalne, gdy stały jest ich iloraz (y:x=ky : x = k), a odwrotnie proporcjonalne, gdy stały jest ich iloczyn (xy=kx \cdot y = k). W zadaniach o pracy obie występują naraz i najprościej myśleć o nich przez jedną wielkość: nakład pracy, czyli liczbę „maszynogodzin” albo „osobodni”. Trzy maszyny przez dwie godziny to sześć maszynogodzin — i to jest liczba, która przy tej samej robocie się nie zmienia. Stąd wynika wszystko naraz: więcej maszyn to proporcjonalnie więcej pracy w tym samym czasie (proporcjonalność prosta), a ta sama robota wykonana przez więcej osób zajmuje proporcjonalnie mniej czasu (proporcjonalność odwrotna).

Zadania zamknięte

Zadanie 1 (sierpień 2022)1 pktśrednie

W ciągu dwóch godzin trzy jednakowe maszyny produkują razem 12001200 guzików. Ile guzików wyprodukuje pięć takich maszyn w ciągu jednej godziny? Przyjmij, że maszyny pracują z taką samą, stałą wydajnością.
  • A. 800800
  • B. 900900
  • C. 10001000
  • D. 15001500
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: C

  1. Zamiast liczyć osobno wpływ liczby maszyn i wpływ czasu, sprowadźmy wszystko do jednej wielkości: maszynogodziny. Jedna maszyna pracująca jedną godzinę to jedna maszynogodzina.
  2. Pierwsza sytuacja: 3\textcolor{#16A06A}{3} maszyny przez 2\textcolor{#16A06A}{2} godziny to 32=63 \cdot 2 = \textcolor{#E0453A}{6} maszynogodzin, i wychodzi z nich 1200\textcolor{#16A06A}{1200} guzików.
  3. Stąd wydajność: 12006=200\dfrac{\textcolor{#16A06A}{1200}}{\textcolor{#E0453A}{6}} = \textcolor{#E0453A}{200} guzików na jedną maszynogodzinę.
  4. Druga sytuacja: 5\textcolor{#16A06A}{5} maszyn przez 1\textcolor{#16A06A}{1} godzinę to 5\textcolor{#E0453A}{5} maszynogodzin, czyli 5200=1000\textcolor{#E0453A}{5} \cdot \textcolor{#E0453A}{200} = \textcolor{#E0453A}{1000} guzików.
  5. Odpowiedź: C.
  6. Kontrola bez liczenia wydajności — samym porównaniem. Druga sytuacja to 55 maszynogodzin, pierwsza 66, czyli pięć szóstych poprzedniej pracy. A 56\tfrac56 z 12001200 to 10001000 ✓.
  7. Ta kontrola daje też natychmiastowe odrzucenie odpowiedzi DD: skoro pracy jest mniej niż w pierwszej sytuacji, wynik musi być mniejszy niż 12001200 — a 15001500 jest większe.

💡 Wskazówka: Przelicz obie sytuacje na maszynogodziny i dopiero je porównaj. Wtedy nie trzeba osobno zastanawiać się, co rośnie, a co maleje: liczba maszyn i czas wchodzą do rachunku dokładnie tak samo, przez iloczyn. Ta sama sztuczka działa dla robotników („osobodni”) i dla wszystkiego, co się sumuje przez pracę.

⚠ Każda z podanych liczb odpowiada innej liczbie maszynogodzin, bo jedna maszynogodzina to 200200 guzików: 800800 to 44 maszynogodziny, 900900 to 4,54{,}5, a 15001500 — aż 7,57{,}5. Poprawne 55 daje 10001000. Najczęstsza pomyłka to przeliczenie tylko jednej zmiany — albo liczby maszyn (120053=20001200 \cdot \tfrac53 = 2000), albo czasu (1200:2=6001200 : 2 = 600) — i zatrzymanie się w połowie. Warto zauważyć, że żadna z tych dwóch liczb nie jest wśród odpowiedzi: zadanie wymaga uwzględnienia obu zmian naraz.

Zadanie 2 (sierpień 2020)1 pktśrednie

Wielkości xx i yy są odwrotnie proporcjonalne (tabela poniżej).
xxaa3388
yy36362424bb

Stąd wynika, że
  • A. a=6a = 6, b=22,5b = 22{,}5
  • B. a=43a = \dfrac{4}{3}, b=6b = 6
  • C. a=3a = 3, b=96b = 96
  • D. a=2a = 2, b=9b = 9
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: D

  1. Odwrotna proporcjonalność znaczy jedno: iloczyn xyx \cdot y jest taki sam w każdej kolumnie. Trzeba więc najpierw ustalić, ile ten iloczyn wynosi.
  2. Jedyna kolumna, w której obie liczby są dane, to środkowa. Stąd stała:
  3. k=324=72k = \textcolor{#16A06A}{3} \cdot \textcolor{#16A06A}{24} = \textcolor{#E0453A}{72}
  4. Teraz pierwsza kolumna: a36=72a \cdot \textcolor{#16A06A}{36} = \textcolor{#E0453A}{72}, czyli a=7236=2a = \dfrac{\textcolor{#E0453A}{72}}{\textcolor{#16A06A}{36}} = \textcolor{#E0453A}{2}.
  5. I trzecia: 8b=72\textcolor{#16A06A}{8} \cdot b = \textcolor{#E0453A}{72}, czyli b=728=9b = \dfrac{\textcolor{#E0453A}{72}}{\textcolor{#16A06A}{8}} = \textcolor{#E0453A}{9}.
  6. Odpowiedź: D.
  7. Kontrola wszystkich trzech iloczynów naraz — to jedyna kontrola, która ma tu sens: 236=722 \cdot 36 = 72, 324=723 \cdot 24 = 72, 89=728 \cdot 9 = 72 ✓. Wszystkie równe, więc tabela naprawdę opisuje wielkości odwrotnie proporcjonalne.
  8. Warto sprawdzić, co się dzieje z odpowiedzią BB, bo jest sprytniejsza od pozostałych. Daje ona 4336=48\tfrac43 \cdot 36 = 48 oraz 86=488 \cdot 6 = 48te dwie liczby się zgadzają! Odpowiedź BB opisuje więc poprawną tabelę odwrotnie proporcjonalną, tylko ze stałą 4848 zamiast 7272. Rozstrzyga dopiero środkowa kolumna, czyli ta jedyna, której nie trzeba było zgadywać.

💡 Wskazówka: Zacznij od kolumny, w której obie wartości są podane — to ona wyznacza stałą. Dopiero mając ją, uzupełniaj pozostałe. Odwrotna kolejność (najpierw porównywanie kolumn ze sobą) prowadzi do rachunków z dwiema niewiadomymi tam, gdzie wystarczy jedno mnożenie.

⚠ Odpowiedź BB jest tu najgroźniejsza, bo jest wewnętrznie spójna — jej dwa iloczyny są równe (4848 i 4848), więc kontrola „czy iloczyny się zgadzają” przepuści ją, jeśli sprawdzisz tylko te dwie kolumny i pominiesz środkową. Trzeba porównać wszystkie trzy. Pozostałe dwa dystraktory rozsypują się od razu: AA daje iloczyny 216216 i 180180, a CC108108 i 768768. Drugi typowy błąd to potraktowanie tabeli jako wprost proporcjonalnej: wtedy ze stałego ilorazu 24:3=824 : 3 = 8 wyszłoby a=4,5a = 4{,}5 oraz b=64b = 64, czyli para, której wśród odpowiedzi w ogóle nie ma.

Zadanie 3 (grudzień 2014)1 pkttrudniejsze

Ekipa złożona z 2525 pracowników wymieniła tory kolejowe na pewnym odcinku w ciągu 156156 dni. Jeśli wymianę torów kolejowych na kolejnym odcinku o tej samej długości trzeba przeprowadzić w ciągu 100100 dni, to, przy założeniu takiej samej wydajności, należy zatrudnić do pracy o
  • A. 1414
  • B. 1717
  • C. 2525
  • D. 3939
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: A

  1. Ta sama robota, więc stały jest nakład pracy — tym razem liczony w osobodniach.
  2. 25\textcolor{#16A06A}{25} pracowników przez 156\textcolor{#16A06A}{156} dni to 25156=390025 \cdot 156 = \textcolor{#E0453A}{3900} osobodni.
  3. Ten sam nakład trzeba wykonać w 100\textcolor{#16A06A}{100} dni, więc potrzeba 3900100=39\dfrac{\textcolor{#E0453A}{3900}}{\textcolor{#16A06A}{100}} = \textcolor{#E0453A}{39} pracowników.
  4. I teraz najważniejsze: zadanie pyta, ilu trzeba zatrudnić dodatkowo, a nie ilu ma być łącznie. Ekipa już liczy 25\textcolor{#16A06A}{25} osób, więc:
  5. 3925=14\textcolor{#E0453A}{39} - \textcolor{#16A06A}{25} = \textcolor{#E0453A}{14}
  6. Odpowiedź: A.
  7. Kontrola „do przodu”: 3939 pracowników przez 100100 dni to 39100=390039 \cdot 100 = 3900 osobodni — dokładnie tyle, ile wykonała pierwsza ekipa ✓.
  8. Kontrola kierunkiem, zanim jeszcze cokolwiek policzysz: czasu jest mniej (100100 zamiast 156156 dni), więc ludzi musi być więcej niż 2525. To od razu odrzuca odpowiedź CC, a odpowiedź DD czyni podejrzaną — bo 3939 to liczba zbyt „okrągła” jak na przyrost.

💡 Wskazówka: Przeczytaj pytanie do końca. „Należy zatrudnić do pracy o…” pyta o przyrost, nie o stan końcowy — a rachunek naturalnie prowadzi najpierw do stanu końcowego. Odjęcie tego, co już jest, to osobny krok i najczęściej pomijany.

⚠ Odpowiedź DD, czyli 3939 — podanie łącznej liczby pracowników zamiast przyrostu. To wynik poprawnego rachunku zatrzymanego jeden krok za wcześnie i dlatego najczęstszy. Odpowiedź CC, czyli 2525, to po prostu liczba z treści. Odpowiedź BB, czyli 1717, odpowiada potraktowaniu wielkości jako wprost proporcjonalnych: 2510015616,03\tfrac{25 \cdot 100}{156} \approx 16{,}03, a po zaokrągleniu w górę — 1717. Ten błąd łatwo wychwycić kierunkiem: skoro dni jest mniej, to ludzi nie może być mniej niż na początku.

Zadanie 4 (zbiór zadań CKE)1 pkttrudniejsze

Aby zaorać pole o powierzchni PP w ciągu 88 godzin, potrzeba trzech ciągników. Przyjmijmy, że każdy ciągnik w ustalonej jednostce czasu może zaorać tę samą powierzchnię pola.

Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń.
Zaoranie pola o powierzchni PP przy pomocy dwóch ciągników zajęłoby 1212 godzin.PF
Cztery ciągniki, które pracują o połowę szybciej, zaorałyby to pole w ciągu 44 godzin.PF
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: P, P

  1. Najpierw nakład pracy, tak jak w poprzednich zadaniach: 3\textcolor{#16A06A}{3} ciągniki przez 8\textcolor{#16A06A}{8} godzin to 38=243 \cdot 8 = \textcolor{#E0453A}{24} ciągnikogodziny. Ta liczba opisuje pole PP i nie zmienia się w żadnym z dwóch stwierdzeń.
  2. Stwierdzenie pierwsze. 2\textcolor{#16A06A}{2} ciągniki muszą wypracować te same 24\textcolor{#E0453A}{24} ciągnikogodziny, więc potrzebują 242=12\dfrac{\textcolor{#E0453A}{24}}{\textcolor{#16A06A}{2}} = \textcolor{#E0453A}{12} godzin. Zgadza się — PRAWDA.
  3. Stwierdzenie drugie jest trudniejsze, bo zmienia się nie tylko liczba ciągników, ale i wydajność. „O połowę szybciej” znaczy, że każdy ciągnik robi w godzinę półtora raza tyle co poprzednio.
  4. 4\textcolor{#16A06A}{4} ciągniki pracujące z wydajnością 1,5\textcolor{#E0453A}{1{,}5} zwykłego ciągnika dają razem 41,5=64 \cdot \textcolor{#E0453A}{1{,}5} = \textcolor{#E0453A}{6} zwykłych ciągników.
  5. Czas: 246=4\dfrac{\textcolor{#E0453A}{24}}{\textcolor{#E0453A}{6}} = \textcolor{#E0453A}{4} godziny. Zgadza się — PRAWDA.
  6. Odpowiedź: PP.
  7. Kontrola sensu obu stwierdzeń. Pierwsze: mniej ciągników niż w treści (22 zamiast 33), więc czas musi być dłuższy niż 88 godzin — i jest, 1212 ✓. Drugie: siła robocza odpowiada 66 ciągnikom, czyli dwa razy większa niż wyjściowe 33, więc czas ma być dwa razy krótszy niż 88 godzin — i jest, 44 ✓.
  8. Warto zatrzymać się nad sformułowaniem „o połowę szybciej”, bo bywa czytane na dwa sposoby. Przyjęcie, że znaczy ono „w połowie czasu” (czyli dwa razy szybciej), dałoby 42=84 \cdot 2 = 8 zwykłych ciągników i czas 24:8=324 : 8 = 3 godziny — a wtedy drugie stwierdzenie byłoby fałszywe. Klucz odpowiedzi mówi, że jest prawdziwe, więc rozstrzyga na rzecz odczytania „półtora raza szybciej”. To jest ten rzadki przypadek, w którym klucz nie tylko potwierdza rachunek, ale i ustala znaczenie słów w treści.

💡 Wskazówka: Licz nakład pracy raz, na początku, i potem tylko dziel go przez „siłę roboczą” w każdym wariancie. Gdy zmienia się wydajność, przelicz ekipę na równoważną liczbę zwykłych maszyn — cztery ciągniki półtora raza szybsze to sześć zwykłych — i dalej rachunek wygląda tak samo jak wcześniej.

⚠ W pierwszym stwierdzeniu typowy błąd to odjęcie zamiast podzielenia: skoro ciągników jest o jeden mniej, to czas „o jedną trzecią dłuższy”, czyli niecałe 1111 godzin. Proporcjonalność odwrotna nie działa przez dodawanie i odejmowanie. W drugim — pomnożenie czasu przez 1,51{,}5 zamiast podzielenia przez 1,51{,}5, albo policzenie samej zmiany liczby ciągników z pominięciem wydajności: 24:4=624 : 4 = 6 godzin, a nie 44.

Odpowiedzi

Sam wynik do szybkiego sprawdzenia. Pełne rozwiązanie — z drogą dojścia, wskazówką i typowym błędem — rozwija się pod każdym zadaniem, więc nie trzeba wracać na górę.

1. C2. D3. A4. P, P

Treści zadań pochodzą z arkuszy matury z matematyki (Centralna Komisja Egzaminacyjna, cke.gov.pl) — pochodzenie każdego zadania podano przy jego numerze. Rozwiązania, wskazówki i omówienia błędów są autorstwa redakcji „Nie każ mu liczyć”.

10Pytania i odpowiedzi

Czym różni się stosunek od proporcji?

Stosunek to porównanie dwóch wielkości, zapisywane z dwukropkiem. Proporcja to całe zdanie stwierdzające, że dwa stosunki są sobie równe. Ze stosunku rozdziela się znaną całość, a z proporcji wyznacza nieznaną wielkość — to dwa różne typy zadań.

Skąd bierze się mnożenie na krzyż?

Ze zwykłego przekształcania równania: mnożymy obie strony przez oba mianowniki i po skróceniu zostają iloczyny liczb stojących po przekątnej. Warto to raz prześledzić, bo wtedy widać warunek — własność działa wyłącznie przy równości dwóch ułamków.

Jak odróżnić proporcjonalność prostą od odwrotnej?

Zapytaj, czy zwiększenie pierwszej wielkości powinno drugą zwiększyć, czy zmniejszyć. Przy prostej obie rosną razem i stały jest ich iloraz; przy odwrotnej jedna rośnie, druga maleje, a stały jest iloczyn. Więcej kilogramów to drożej, więcej pracowników to krócej.

Czy każde dwie wielkości są proporcjonalne?

Nie. Potrzeba stałego stosunku, a nie tylko tego, żeby rosły razem. Wzrost człowieka rośnie z wiekiem, ale dwukrotnie starsze dziecko nie jest dwukrotnie wyższe — proporcji użyć tu nie wolno, mimo że dane układają się w pary.

Jak wyglądają wielkości proporcjonalne na wykresie?

Wprost proporcjonalne układają się w linię prostą przechodzącą przez początek układu współrzędnych. Odwrotnie proporcjonalne tworzą krzywą zwaną hiperbolą, która zbliża się do osi, ale nigdy ich nie dotyka.

Co to jest złoty podział?

Podzielenie odcinka tak, żeby stosunek całości do większej części był równy stosunkowi większej części do mniejszej. Daje liczbę około jeden i sześćset osiemnaście tysięcznych. Ciekawszym przykładem zaprojektowanej proporcji jest format A4, gdzie stosunek boków to pierwiastek z dwóch — dzięki temu przecięcie arkusza na pół daje kartkę o tych samych proporcjach.

Czytaj dalej

Mateusz Będkowski — nauczyciel matematyki, autor serwisu Nie każ mu liczyć

Mateusz Będkowski

nauczyciel matematyki, autor „Nie każ mu liczyć”

Uczę matematyki od 13 lat, w tym 7 lat w szkole — dziś w dwóch szkołach w Kaliszu. Magister pedagogiki ze specjalnością terapia pedagogiczna, po studiach podyplomowych z matematyki. Rozwiązania na tej stronie liczę sam, krok po kroku, i zapisuję dokładnie tak, jak tłumaczę je uczniowi na kartce.

Ostatnia aktualizacja: 2026-08-01. Zadania egzaminacyjne pochodzą z arkuszy CKE (cke.gov.pl); teoria, przykłady i rozwiązania są autorstwa redakcji „Nie każ mu liczyć”.