Strona głównaProcentyObliczanie liczby, gdy znasz jej procent

Obliczanie liczby, gdy znasz jej procent

To trzeci i najtrudniejszy typ zadania procentowego: znasz część i wiesz, ilu procentami całości ona jest — szukasz samej całości. Trudność nie leży w rachunku, tylko w jednym odruchu: przy dwóch poprzednich typach się mnożyło, a tu trzeba podzielić. Uczeń, który tego nie zauważy, dostaje wynik mniejszy od danej mu części — co jest niemożliwe.

Dział: ProcentyPoziom: klasy 7–8Zadań z matury: 6

Przejdź od razu do zadań (6) ↓

1Dlaczego tu się dzieli

To jest w podstawie programowej — osobnym punktem

Podstawa programowa dla szkoły podstawowej, treści dla klas VII–VIII, dział V. Obliczenia procentowe, wymienia trzy typy zadań osobnymi punktami. Ten, o którym jest ta strona, to punkt 4, i brzmi dosłownie: „*oblicza liczbę bb, której pp procent jest równe aa*”.

Dwa pozostałe punkty to „*oblicza liczbę aa równą pp procent danej liczby bb” (pkt 2) oraz „oblicza, jaki procent danej liczby bb stanowi liczba aa*” (pkt 3) — czyli dokładnie te dwa typy, do których linkuje tabela na końcu tej strony.

Wariant z ceną sprzed obniżki mieści się w punkcie 5: „stosuje obliczenia procentowe do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, również w przypadkach dwukrotnych podwyżek lub obniżek danej wielkości”. Warto zauważyć słowo dwukrotnych — podstawa ogranicza się do dwóch następujących po sobie zmian, a nie do dowolnie wielu.

Zadanie brzmi: „20%20\,\% pewnej liczby to 3030. Co to za liczba?”. Zapiszmy to tak, jak jest powiedziane — szukaną całość nazwijmy xx:

0,2x=300{,}2 \cdot x = 30

To zwykłe równanie. Żeby wydobyć xx, trzeba zrobić działanie odwrotne do mnożenia, czyli podzielić obie strony przez 0,20{,}2:

x=300,2=150x = \frac{\textcolor{#2F80D8}{30}}{\textcolor{#16A06A}{0{,}2}} = 150

I to jest cała reguła: całość = część podzielona przez procent zapisany jako ułamek. Dzielimy, bo w pierwszym typie zadań mnożyliśmy — a tu szukamy liczby, od której tamto mnożenie się zaczynało.

Kontrola, która nigdy nie zawodzi

Jeśli procent jest mniejszy od stu, to część jest mniejsza od całości — więc wynik musi wyjść większy od danej liczby.

W przykładzie wyżej dostaliśmy 150150 przy części 3030. Gdyby wyszło 66, byłby to sygnał, że zamiast podzielić, pomnożyliśmy.

2Metoda przez jeden procent

Dzielenie przez liczbę dziesiętną bywa nieprzyjemne. Jest sposób, który omija ten problem i przy okazji tłumaczy sam siebie: policz najpierw, ile wynosi jeden procent.

  1. podziel część przez liczbę procentów — dostaniesz wartość 1%1\,\%,
  2. pomnóż ją przez 100100 — dostaniesz całość.

Dla tego samego zadania: 30:20=1,530 : 20 = 1{,}5, więc jeden procent to 1,51{,}5. Skoro całość ma sto procent, wynosi 1,5100=1501{,}5 \cdot 100 = 150.

Ta metoda jest w praktyce szybsza, bo dzielenie przez 2020 jest łatwiejsze niż przez 0,20{,}2, a mnożenie przez 100100 to samo przesunięcie przecinka. Ma też zaletę dydaktyczną — po drodze widać liczbę, która często przydaje się dalej w zadaniu.

Obie drogi dają ten sam wynik, bo to ten sam rachunek zapisany inaczej: dzielenie przez 20100\frac{20}{100} to mnożenie przez 10020\frac{100}{20}, czyli dokładnie „podziel przez 2020, pomnóż przez 100100”.

3Cena sprzed obniżki — najtrudniejszy wariant

Tu ten typ zadania pojawia się najczęściej i tu najczęściej się sypie. Przykład: po obniżce o 20%20\,\% kurtka kosztuje 160160 zł. Ile kosztowała wcześniej?

Pułapka polega na tym, że 160160nie jest dwudziestoma procentami czegokolwiek. To cena po obniżce, czyli to, co zostało — a zostało 100%20%=80%100\,\% - 20\,\% = 80\,\% ceny wyjściowej.

160=0,8xx=1600,8=200160 = 0{,}8 \cdot x \quad \longrightarrow \quad x = \frac{160}{0{,}8} = 200

Metodą przez jeden procent: 160:80=2160 : 80 = 2, więc jeden procent to 22 zł, a całość 2100=2002 \cdot 100 = 200 zł.

treść mówipodana liczba todzielimy przez
20%20\,\% liczby to 303020%20\,\% całości0,20{,}2
po obniżce o 20%20\,\% cena wynosi 16016080%80\,\% całości0,80{,}8
po podwyżce o 20%20\,\% cena wynosi 240240120%120\,\% całości1,21{,}2

Zanim podzielisz, zawsze zadaj jedno pytanie: ilu procentami całości jest podana liczba? Przy obniżce to 100100 minus obniżka, przy podwyżce 100100 plus podwyżka, a w najprostszym przypadku po prostu tyle, ile w treści.

4Sprawdzanie wyniku

Ten typ zadania ma tę zaletę, że sprawdzenie jest naturalne i szybkie: wróć do pierwszego typu.

Wyszło 150150? Policz 20%20\,\% ze 150150 — powinno wyjść 3030, czyli liczba z treści. Wyszło 200200 zł? Policz 20%20\,\% z 200200 (czyli 4040 zł) i odejmij: 20040=160200 - 40 = 160 zł ✓

Sprawdzaj działaniem odwrotnym, nie tym samym. Powtórzenie tego samego rachunku powiela ten sam błąd i daje fałszywe poczucie pewności — a przy pomyleniu mnożenia z dzieleniem powtórka wyjdzie równie „poprawnie”.

Druga kontrola, jeszcze szybsza: porównaj wynik z daną liczbą. Przy procencie mniejszym od stu całość musi być większa od części. Sam ten warunek wyłapuje najczęstszy błąd w tym typie zadań.

5Miejsce tego typu wśród pozostałych

W każdym zadaniu procentowym są trzy liczby: procent, całość i część. Ta strona zamyka komplet trzech przypadków.

znamyszukamydziałanietyp
całość i procentczęścimnożenieobliczanie procentu z liczby
całość i częśćprocentudzielenie i 100%\cdot 100\,\%jakim procentem jednej liczby jest druga
część i procentcałościdzielenieta strona

Warto zauważyć, że tylko pierwszy typ jest mnożeniem. Dwa pozostałe to dzielenie — i to tłumaczy, dlaczego uczniowie, którzy dobrze radzą sobie z typem pierwszym, przy dwóch kolejnych odruchowo mnożą.

6Przykłady krok po kroku

Trzy przykłady: podstawowy, zadanie z treścią i cena sprzed obniżki.

Przykład 1 Podstawowy przypadek

20%20\,\% pewnej liczby to 3030. Jaka to liczba?

  1. Podana liczba 3030 jest częścią, a 20%20\,\% mówi, jak duża to część całości.
  2. Liczę wartość jednego procenta: 30:20=1,530 : 20 = 1{,}5.
  3. Całość to sto procent, więc mnożę przez 100100: 1,5100=1501{,}5 \cdot 100 = 150.
  4. Sprawdzenie drugą drogą: 30:0,2=15030 : 0{,}2 = 150
  5. Sprawdzenie działaniem odwrotnym: 20%20\,\% ze 150150 to 0,2150=300{,}2 \cdot 150 = 30 — zgadza się z treścią ✓
  6. Kontrola sensu: procent jest mniejszy od stu, więc całość musi być większa od 3030. Jest ✓

Odpowiedź: Szukana liczba to 150150.

Gdyby ktoś pomnożył zamiast podzielić, dostałby 66 — liczbę mniejszą od danych 3030. To niemożliwe, jeśli 3030 jest tylko jedną piątą całości.

Przykład 2 Zadanie z treścią

15%15\,\% uczniów klasy to 66 osób. Ilu uczniów liczy cała klasa?

  1. Częścią jest 66 osób, a 15%15\,\% mówi, jaki to ułamek całej klasy.
  2. Liczę jeden procent: 6:15=0,46 : 15 = 0{,}4.
  3. Mnożę przez 100100: 0,4100=400{,}4 \cdot 100 = 40.
  4. Sprawdzenie działaniem odwrotnym: 15%15\,\% z 4040 to 0,1540=60{,}15 \cdot 40 = 6
  5. Kontrola sensu: 15%15\,\% to mniej niż jedna piąta, więc klasa musi być kilkakrotnie większa od sześciu osób ✓
  6. Wynik jest liczbą całkowitą, co przy uczniach jest konieczne — gdyby wyszedł ułamek, dane w zadaniu byłyby sprzeczne.

Odpowiedź: Klasa liczy 4040 uczniów.

Wartość jednego procenta wyszła tu ułamkowa (0,40{,}4 ucznia), co brzmi dziwnie — ale to tylko liczba pośrednia, nie odpowiedź. Dziwnie brzmiący krok pośredni nie jest błędem.

Przykład 3 Cena sprzed obniżki

Po obniżce o 20%20\,\% kurtka kosztuje 160160 zł. Ile kosztowała przed obniżką?

  1. Pytam najpierw: ilu procentami ceny wyjściowej jest 160160 zł? Skoro cena spadła o 20%20\,\%, to zostało 100%20%=80%100\,\% - 20\,\% = 80\,\%.
  2. Czyli 160160 zł to 80%80\,\% szukanej ceny — a nie 20%20\,\%.
  3. Liczę jeden procent: 160:80=2160 : 80 = 2 zł.
  4. Mnożę przez 100100: 2100=2002 \cdot 100 = 200 zł.
  5. Sprawdzenie działaniem odwrotnym: 20%20\,\% z 200200 zł to 4040 zł, a 20040=160200 - 40 = 160 zł ✓
  6. Kontrola sensu: cena przed obniżką musi być wyższa od 160160 zł, ale nie pięciokrotnie — 200200 zł pasuje ✓

Odpowiedź: Kurtka kosztowała 200200 zł.

Dzielenie przez 0,20{,}2 zamiast przez 0,80{,}8 dałoby 800800 zł — cenę pięć razy wyższą, przy obniżce o jedną piątą. Absurd widać gołym okiem, o ile się na wynik spojrzy.

7Najczęstsze błędy

Cztery błędy, z których pierwszy jest wprost odruchem przeniesionym z prostszego typu zadania.

Mnożenie zamiast dzielenia

Skąd się bierze: Uczeń widzi procent i liczbę, więc robi to, co zawsze: mnoży. Przy „20%20\,\% pewnej liczby to 3030” daje to 0,230=6\textcolor{#9b1c14}{0{,}2 \cdot 30 = 6} — liczbę mniejszą od danych trzydziestu. Skoro 3030 ma być tylko piątą częścią całości, całość nie może być od niej mniejsza.

Jak zrobić dobrze: Zapytaj, czego szukasz. Jeśli całości, to dzielisz. Kontrola jest natychmiastowa: przy procencie poniżej stu wynik musi wyjść większy od podanej liczby.

Dzielenie przez procent obniżki zamiast przez pozostałą część

Skąd się bierze: Przy „po obniżce o 20%20\,\% cena wynosi 160160 zł” uczeń dzieli 160:0,2=800\textcolor{#9b1c14}{160 : 0{,}2 = 800}. Tymczasem 160160 zł to nie dwadzieścia procent, tylko osiemdziesiąt — to, co zostało po obniżce. Wynik wychodzi czterokrotnie za duży.

Jak zrobić dobrze: Zanim podzielisz, policz, ilu procentami całości jest podana liczba. Po obniżce o pp procent zostaje 100p100 - p, po podwyżce o pp jest 100+p100 + p. Dopiero przez tę liczbę dzielisz.

Dzielenie przez samą liczbę procentów bez zamiany na ułamek

Skąd się bierze: Zapis 30:20=1,5\textcolor{#9b1c14}{30 : 20 = 1{,}5} podany jako odpowiedź myli krok pośredni z wynikiem. Półtora to wartość jednego procenta, a nie szukana całość — brakuje jeszcze pomnożenia przez sto.

Jak zrobić dobrze: Jeśli dzielisz przez liczbę procentów, pamiętaj o drugim kroku: mnożeniu przez 100100. Jeśli wolisz jeden krok, dziel od razu przez procent zapisany jako ułamek — przez 0,20{,}2, nie przez 2020.

Sprawdzanie wyniku tym samym działaniem

Skąd się bierze: Uczeń, który pomylił mnożenie z dzieleniem, sprawdza wynik, powtarzając ten sam rachunek — i dostaje to samo. Powtórka nie wykrywa błędu w wyborze działania, tylko w jego wykonaniu, a to zupełnie co innego.

Jak zrobić dobrze: Sprawdzaj działaniem odwrotnym: policz podany procent z otrzymanej całości i sprawdź, czy wyjdzie liczba z treści. Przy zadaniach o cenach dolicz jeszcze obniżkę albo podwyżkę i porównaj z ceną podaną w zadaniu.

Zadania maturalne — obliczanie liczby, gdy znamy jej procent

Prawdziwe zadania z arkuszy matury z matematyki (CKE) — przy każdym podano sesję egzaminacyjną. Pod każdym zadaniem znajdziesz rozwiązanie krok po kroku wraz ze wskazówką i typowym błędem.

Zielone jest to, co dane. Czerwoneto, co z tego wynika. Zasada jest jedna: jeśli w przód mnożysz przez czynnik, to w tył dzielisz przez ten sam czynnik — nigdy nie odejmujesz procentów. Podwyżka o 40%40\% to mnożenie przez 1,41{,}4, więc cena sprzed podwyżki to iloraz przez 1,41{,}4, a nie cena pomniejszona o 40%40\%. Najprostsza kontrola świata: policz w przód od swojego wyniku i sprawdź, czy wychodzi liczba z treści.

Sprawdź się bez zaglądania do odpowiedzi. Wylosuję 6 zadań zamkniętych z tego zestawu — klucz i rozwiązania schowam do czasu sprawdzenia. Pula liczy 6 zadań, więc za każdym razem dostaniesz inny zestaw.

Zadania zamknięte

Zadanie 1 (maj 2021)1 pktłatwe

Liczba 7878 stanowi 150%150\% liczby cc.

Wtedy liczba cc jest równa
  • A. 6060
  • B. 5252
  • C. 4848
  • D. 3939
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: B

  1. „Liczba 7878 stanowi 150%150\% liczby cc” znaczy dokładnie tyle: gdy weźmiemy 150%150\% z cc, dostaniemy 7878. Zapisujemy to równaniem.
  2. 1,5c=78\textcolor{#16A06A}{1{,}5} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{78}
  3. c=781,5=52c = \dfrac{\textcolor{#16A06A}{78}}{\textcolor{#16A06A}{1{,}5}} = \textcolor{#E0453A}{52}
  4. Odpowiedź: B.
  5. Kontrola w przód: 150%150\% z 5252 to 1,552=781{,}5 \cdot 52 = 78 ✓ — dokładnie liczba z treści.
  6. Kontrola kierunkiem, bez rachunku: skoro 7878 to więcej niż całość liczby cc (bo 150%>100%150\% > 100\%), to cc musi być mniejsze od 7878. To odrzuca wszystko powyżej siedemdziesięciu ośmiu, ale tu akurat wszystkie odpowiedzi są mniejsze, więc trzeba policzyć. Warto natomiast oszacować: półtora raza więcej niż 5050 to 7575, więc szukana liczba jest odrobinę większa od pięćdziesiątki.

💡 Wskazówka: Zamień procent na liczbę, zanim cokolwiek policzysz: 150%150\% to 1,51{,}5. Wtedy widać, że 7878 powstało przez pomnożenie przez 1,51{,}5, więc żeby wrócić, trzeba podzielić. Dzielenie przez 1,51{,}5 to to samo co mnożenie przez 23\tfrac23, co bywa wygodniejsze: 2378=52\tfrac23 \cdot 78 = 52.

⚠ Odpowiedź DD, czyli 3939 — z policzenia 50%50\% z 7878, czyli z potraktowania „stanowi 150%150\%” jako „jest o połowę większa, więc szukam połowy”. Drugi błąd: odpowiedź CC, czyli 4848 — z odjęcia od 7878 pięćdziesięciu procent liczby cc zamiast podzielenia. Obie pomyłki wychwytuje kontrola w przód: 1,539=58,51{,}5 \cdot 39 = 58{,}5, a 1,548=721{,}5 \cdot 48 = 72 — żadna nie daje 7878.

Zadanie 2 (maj 2014)1 pktłatwe

Jeżeli liczba 7878 jest o 50%50\% większa od liczby cc, to
  • A. c=39c = 39
  • B. c=48c = 48
  • C. c=52c = 52
  • D. c=60c = 60
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: C

  1. Warto przeczytać to zadanie obok poprzedniego — mają te same liczby i tę samą odpowiedź, a brzmią zupełnie inaczej.
  2. „Liczba 7878 jest o 50%\textcolor{#16A06A}{50\%} większa od cc” znaczy: do liczby cc dodano połowę liczby cc, i wyszło 7878:
  3. c+0,5c=781,5c=78c + \textcolor{#16A06A}{0{,}5} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{78} \quad\Longrightarrow\quad \textcolor{#E0453A}{1{,}5} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{78}
  4. c=781,5=52c = \dfrac{\textcolor{#16A06A}{78}}{\textcolor{#E0453A}{1{,}5}} = \textcolor{#E0453A}{52}
  5. Odpowiedź: C.
  6. To jest dokładnie to samo równanie co w zadaniu poprzednim: „stanowi 150%150\% liczby cc” i „jest o 50%50\% większa od cc” opisują tę samą zależność. Warto zapamiętać to przełożenie, bo CKE używa obu sformułowań wymiennie:
  7. „o pp procent większa”     \iff „stanowi (100+p)(100 + p) procent”.
  8. Kontrola w przód: 52+0,552=52+26=7852 + 0{,}5 \cdot 52 = 52 + 26 = 78 ✓.

💡 Wskazówka: Uważaj, od czego liczony jest procent: „o 50%50\% większa od cc” to połowa liczby cc, a nie połowa liczby 7878. To najczęstsze źródło pomyłek w tym typie zadania — procent zawsze odnosi się do wielkości wymienionej po słowie „od”.

⚠ Odpowiedź AA, czyli 3939 — z odjęcia od 7878 jego własnej połowy. Wtedy liczy się procent od niewłaściwej liczby: gdyby cc było równe 3939, to 7878 byłoby od niego większe o 100%100\%, a nie o 50%50\%. Drugi błąd: odpowiedź BB, czyli 4848 — z odjęcia od 7878 liczby 3030 albo z jakiegoś innego szacowania; kontrola w przód daje 481,5=7248 \cdot 1{,}5 = 72, więc od razu widać, że to nie to.

Zadanie 3 (maj 2018)1 pktłatwe

Cena roweru po obniżce o 15%15\% była równa 850850 zł.

Przed obniżką ten rower kosztował
  • A. 865,00865{,}00
  • B. 850,15850{,}15
  • C. 1000,001000{,}00
  • D. 977,50977{,}50
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: C

  1. Po obniżce o 15%\textcolor{#16A06A}{15\%} zostaje 85%\textcolor{#E0453A}{85\%} ceny — i właśnie tyle wynosi 850850 zł. Zapisujemy to równaniem, gdzie cc to cena sprzed obniżki:
  2. 0,85c=850\textcolor{#E0453A}{0{,}85} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{850}
  3. c=8500,85=1000c = \dfrac{\textcolor{#16A06A}{850}}{\textcolor{#E0453A}{0{,}85}} = \textcolor{#E0453A}{1000}
  4. Odpowiedź: C.
  5. Kontrola w przód: 15%15\% z tysiąca to 150150 zł, więc po obniżce zostaje 1000150=8501000 - 150 = 850 zł ✓.
  6. Warto zobaczyć, dlaczego odpowiedź DD jest tak kusząca. 977,50977{,}50 zł to 850850powiększone o 15%15\% — czyli wynik odjęcia procentów zamiast dzielenia. Sprawdźmy ją w przód: 977,500,85830,88977{,}50 \cdot 0{,}85 \approx 830{,}88 zł, a więc nie 850850 zł. Podwyżka o 15%15\% nie odwraca obniżki o 15%15\%, bo obie liczone są od innych kwot.

💡 Wskazówka: Najpierw ustal, ile procent zostało — tu 85%85\% — a dopiero potem dziel. Liczba 850850 i procent 8585 wyglądają podobnie i to nie przypadek: dzielenie przez 0,850{,}85 daje tu okrągły tysiąc, więc rachunek jest łatwiejszy, niż się wydaje. Jeśli utkniesz, sprawdź po prostu cztery odpowiedzi w przód.

⚠ Odpowiedź DD, czyli 977,50977{,}50 zł — z dodania 15%15\% do ceny po obniżce zamiast podzielenia przez 0,850{,}85. Drugi błąd: odpowiedź AA, czyli 865865 zł — z dodania piętnastu złotych zamiast piętnastu procent. Obie znika po jednym sprawdzeniu w przód, które przy zadaniach odwrotnych powinno być odruchem.

Zadanie 4 (marzec 2021)1 pktśrednie

Medyczna maseczka ochronna wielokrotnego użytku z wymiennymi filtrami wskutek podwyżki zdrożała o 40%40\% i kosztuje obecnie 106,40106{,}40 zł.

Cena maseczki przed podwyżką była równa
  • A. 63,8463{,}84
  • B. 65,4065{,}40
  • C. 76,0076{,}00
  • D. 66,4066{,}40
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: C

  1. Podwyżka o 40%\textcolor{#16A06A}{40\%} to mnożenie przez 1,4\textcolor{#E0453A}{1{,}4}, więc cena obecna to 140%\textcolor{#E0453A}{140\%} ceny sprzed podwyżki:
  2. 1,4c=106,40\textcolor{#E0453A}{1{,}4} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{106{,}40}
  3. c=106,401,4=76,00c = \dfrac{\textcolor{#16A06A}{106{,}40}}{\textcolor{#E0453A}{1{,}4}} = \textcolor{#E0453A}{76{,}00}
  4. Odpowiedź: C.
  5. Kontrola w przód: 40%40\% z 7676 zł to 30,4030{,}40 zł, więc po podwyżce cena wynosi 76+30,40=106,4076 + 30{,}40 = 106{,}40 zł ✓.
  6. Kontrola oszacowaniem, przydatna, gdy nie chce się dzielić przez ułamek: skoro cena wzrosła o dwie piąte, to obecna cena jest siedem piątych dawnej. Siedem piątych ze stu to 140140, a nasza cena to trochę mniej — więc szukana liczba to trochę mniej niż 7676… czyli dokładnie w okolicy odpowiedzi CC. Pozostałe trzy leżą w przedziale 63636767 zł, a więc wyraźnie za nisko: 1,465=911{,}4 \cdot 65 = 91 zł, a nie 106106 zł.

💡 Wskazówka: Trzy z czterech odpowiedzi leżą blisko siebie (63636767 zł), a jedna odstaje. To zwykle znak, że te trzy powstały z różnych wariantów tego samego błędu — tutaj z odejmowania procentów zamiast dzielenia. Jedno sprawdzenie w przód dowolnej z nich wystarczy, żeby odrzucić całą trójkę naraz.

⚠ Odpowiedź AA, czyli 63,8463{,}84 zł — z odjęcia 40%40\% od ceny obecnej: 106,400,6106{,}40 \cdot 0{,}6. To najczęstsza pomyłka w zadaniach o cenie sprzed podwyżki. Sprawdzenie w przód natychmiast ją obala: 63,841,4=89,3863{,}84 \cdot 1{,}4 = 89{,}38 zł. Drugi błąd: odpowiedź DD, czyli 66,4066{,}40 zł — z odjęcia okrągłych czterdziestu złotych zamiast czterdziestu procent.

Zadanie 5 (sierpień 2018)1 pkttrudniejsze

Cena pewnego towaru w wyniku obniżki o 10%10\% zmniejszyła się o 20182018 zł.

Ten towar po tej obniżce kosztował
  • A. 2018020\,180
  • B. 1816218\,162
  • C. 21082108
  • D. 20282028
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: B

  1. Zadanie dwuetapowe i to jest cała jego trudność: najpierw trzeba znaleźć cenę przed obniżką, a dopiero potem odpowiedzieć na pytanie, które dotyczy ceny po.
  2. Krok pierwszy — cena początkowa. Kwota 2018\textcolor{#16A06A}{2018} zł to 10%\textcolor{#16A06A}{10\%} ceny wyjściowej:
  3. 0,1c=2018c=20180\textcolor{#16A06A}{0{,}1} \cdot c = \textcolor{#16A06A}{2018} \quad\Longrightarrow\quad c = \textcolor{#E0453A}{20\,180}
  4. Krok drugi — cena po obniżce. Odejmujemy obniżkę od ceny początkowej:
  5. 201802018=18162\textcolor{#E0453A}{20\,180} - \textcolor{#16A06A}{2018} = \textcolor{#E0453A}{18\,162}
  6. Odpowiedź: B.
  7. Kontrola w przód, dwoma sposobami. Po pierwsze, cena po obniżce to 90%90\% początkowej: 0,920180=181620{,}9 \cdot 20\,180 = 18\,162 zł ✓. Po drugie, sprawdzamy, czy obniżka policzona od ceny wyjściowej rzeczywiście wynosi 10%10\%: 201820180=0,1\tfrac{2018}{20\,180} = 0{,}1 ✓.
  8. Zwróć uwagę, że odpowiedź AA to cena przed obniżką — czyli wynik pierwszego kroku. To najczęstsza pułapka w zadaniach dwuetapowych: pierwszy krok jest trudniejszy, więc jego wynik zostaje w pamięci jako odpowiedź.

💡 Wskazówka: Podkreśl w treści, o którą cenę pyta zadanie — po obniżce. Liczba 20182018 jest tu obniżką w złotych, a nie ceną, i to ona stanowi 10%10\% całości. Skoro to jedna dziesiąta, cenę początkową dostajesz przez pomnożenie przez dziesięć, co liczy się w pamięci.

⚠ Odpowiedź AA, czyli 2018020\,180 zł — podanie ceny sprzed obniżki zamiast po niej. Drugi błąd: odpowiedzi CC i DD — potraktowanie 20182018 zł jako ceny towaru, a nie jako obniżki, i doliczenie albo odliczenie od niej dziesięciu procent. Rząd wielkości od razu podpowiada, że coś jest nie tak: skoro sama obniżka wynosi 20182018 zł, to cena musi być od niej wyraźnie większa.

Zadanie 6 (czerwiec 2015)1 pktśrednie

Przy 2323-procentowej stawce podatku VAT cena brutto samochodu jest równa 4501845\,018 zł.

Jaka jest cena netto tego samochodu?
  • A. 34663,8634\,663{,}86
  • B. 3660036\,600
  • C. 4499544\,995
  • D. 55372,1455\,372{,}14
Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odpowiedź: B

  1. Trzeba wiedzieć, co jest całością: VAT dolicza się do ceny netto, więc to netto jest sto procent, a brutto — sto dwadzieścia trzy procent.
  2. 1,23netto=45018\textcolor{#E0453A}{1{,}23} \cdot \text{netto} = \textcolor{#16A06A}{45\,018}
  3. netto=450181,23=36600\text{netto} = \dfrac{\textcolor{#16A06A}{45\,018}}{\textcolor{#E0453A}{1{,}23}} = \textcolor{#E0453A}{36\,600}
  4. Odpowiedź: B.
  5. Kontrola w przód: 23%23\% z 3660036\,600 zł to 84188418 zł, a 36600+8418=4501836\,600 + 8418 = 45\,018 zł ✓ dokładnie cena z treści.
  6. Kontrola kierunkiem, która odrzuca dwie odpowiedzi bez rachunku: netto musi być mniejsze od brutto, więc odpowiedź DD (55372,1455\,372{,}14 zł) odpada od razu. A odpowiedź CC (4499544\,995 zł) jest mniejsza od brutto tylko o 2323 zł — to wygląda jak odjęcie dwudziestu trzech złotych zamiast dwudziestu trzech procent.

💡 Wskazówka: Zapamiętaj kierunek: brutto == netto ×\times 1,231{,}23, więc netto to brutto podzielone przez 1,231{,}23. Podatek liczy się od ceny netto, nigdy od brutto — dlatego odjęcie 23%23\% od ceny brutto daje wynik zaniżony, a nie prawidłowy.

⚠ Odpowiedź AA, czyli 34663,8634\,663{,}86 zł — z odjęcia 23%23\% od ceny brutto: 450180,7745\,018 \cdot 0{,}77. Sprawdzenie w przód pokazuje błąd natychmiast: 34663,861,23=42636,5534\,663{,}86 \cdot 1{,}23 = 42\,636{,}55 zł, a nie 4501845\,018 zł. Drugi błąd: odpowiedź DD — z pomnożenia przez 1,231{,}23 zamiast podzielenia, czyli z policzenia ceny brutto od brutto; wynik większy od podanej ceny brutto jest sprzeczny z samym pojęciem netto.

Odpowiedzi

Sam wynik do szybkiego sprawdzenia. Pełne rozwiązanie — z drogą dojścia, wskazówką i typowym błędem — rozwija się pod każdym zadaniem, więc nie trzeba wracać na górę.

1. B2. C3. C4. C5. B6. B

Treści zadań pochodzą z arkuszy matury z matematyki (Centralna Komisja Egzaminacyjna, cke.gov.pl) — pochodzenie każdego zadania podano przy jego numerze. Rozwiązania, wskazówki i omówienia błędów są autorstwa redakcji „Nie każ mu liczyć”.

8Pytania i odpowiedzi

Jak obliczyć liczbę, znając jej procent?

Podziel podaną część przez procent zapisany jako ułamek. Jeśli 20%20\,\% pewnej liczby to 3030, liczymy 30:0,2=15030 : 0{,}2 = 150. Wygodniejszy wariant: podziel przez liczbę procentów, żeby dostać wartość jednego procenta (30:20=1,530 : 20 = 1{,}5), a potem pomnóż przez 100100.

Dlaczego tu się dzieli, a nie mnoży?

Bo szukamy liczby, od której zaczynało się mnożenie. Zadanie zapisane równaniem to 0,2x=300{,}2 \cdot x = 30, a żeby wydobyć xx, trzeba wykonać działanie odwrotne do mnożenia. To jedyny z trzech typów zadań procentowych, w którym dana jest część, a szukana całość.

Jak obliczyć cenę przed obniżką?

Najpierw ustal, ilu procentami ceny wyjściowej jest cena podana. Po obniżce o 20%20\,\% zostaje 80%80\,\%, więc 160160 zł to osiemdziesiąt procent — i przez 0,80{,}8 dzielimy, dostając 200200 zł. Dzielenie przez 0,20{,}2 jest tu najczęstszym błędem i daje wynik czterokrotnie za duży.

Jak sprawdzić, czy wynik jest dobry?

Działaniem odwrotnym: policz podany procent z otrzymanej całości i porównaj z liczbą z treści. Dla wyniku 150150: 20%20\,\% ze 150150 to 3030 ✓. Nigdy nie sprawdzaj tym samym działaniem — powtórka powiela ten sam błąd.

Skąd wiadomo, czy wynik ma być większy, czy mniejszy od podanej liczby?

Decyduje procent. Jeśli jest mniejszy od stu, część jest mniejsza od całości, więc wynik wyjdzie większy od podanej liczby. Jeśli procent przekracza sto — na przykład po podwyżce — wynik będzie mniejszy. To najszybsza kontrola w tym typie zadań.

Co zrobić, gdy wartość jednego procenta wychodzi ułamkowa?

Nic — to normalne. Przy klasie liczącej 4040 uczniów jeden procent to 0,40{,}4 ucznia, co brzmi dziwnie, ale jest tylko liczbą pośrednią. Dopiero wynik końcowy musi mieć sens w kontekście zadania: uczniów, krzeseł czy woreczków nie może być ułamkowa liczba.

Czytaj dalej

Mateusz Będkowski — nauczyciel matematyki, autor serwisu Nie każ mu liczyć

Mateusz Będkowski

nauczyciel matematyki, autor „Nie każ mu liczyć”

Uczę matematyki od 13 lat, w tym 7 lat w szkole — dziś w dwóch szkołach w Kaliszu. Magister pedagogiki ze specjalnością terapia pedagogiczna, po studiach podyplomowych z matematyki. Rozwiązania na tej stronie liczę sam, krok po kroku, i zapisuję dokładnie tak, jak tłumaczę je uczniowi na kartce.

Ostatnia aktualizacja: 2026-07-31. Zadania egzaminacyjne pochodzą z arkuszy CKE (cke.gov.pl); teoria, przykłady i rozwiązania są autorstwa redakcji „Nie każ mu liczyć”.